陕西省西安市高新区逸翠园中学九年级物理上册 14.3 欧姆定律教学设计 苏科版.doc

欧姆定律【教学目标】一、知识目标1.通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系.2.使学生懂得同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流.3.会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压.二、能力目标1.通过实验探究电流、电压、电阻的关系.学会用“控制变量”来研究物理问题的科学方法.2.通过在科学探究中经历与科学家进行科学探究的相似过程，学会科学探究的方法，培养初步的科学探究的能力.三、德育目标1.通过学生的科学探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度.2.在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神.3.在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协作意识.教学方法探究法、实验法、观察法.【教学重点】1欧姆定律的内容和表达式。2用控制变量法研究电流与电压、电阻关系的活动探究。【教学难点】探究电路中的电流与电压、电阻的关系的活动，找出它们的关系。【教学器材】电源、导线若干、开关（1个）、电流表和电压表（各1个），滑动变阻器（1个）、电阻3个（5、10、20）学情分析1、学生思维特点：初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持。 2、学生知识情况：学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系教学阶段教师引导学生活动说明引入新课师通过前面的学习，同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念，并学会了电流表和电压表的使用,那么电流、电阻、电压之间数量上到底有什么关系呢？创设情境，激发学生的探究欲完成活动“电流与电压的关系”师根据同学们对电阻、电压、电流的学习，你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么？生电压越大，电流越大.生电阻越大，电流越小.生也许其中的两个相除或相乘会等于第三个.生电压不变时，电阻大，电流就小.电阻小，电流就大，可能电流乘以电阻能等于电压.生同一个电灯泡，电压大时，电流就大，也可能电压除以电流等于电阻.生师同学们能有根据地推测、猜想非常好，你已经在科学研究的道路上迈出了正确的一步.接下来，一起探究一、（活动）探究通过导体的电流与电压、电阻的关系【实验设计】刚才上来做实验的同学用手摸到鼓面 、音叉发声时在振动，但是坐在下面的同学却不能用眼睛看出它们在振动。那么，我们同学再想一想有没有什么好办法让它们的振动很明显的看出来呢？怎样来研究电压和电阻对电流的影响？应用什么方法？如何控制变量？（要研究电流与电压的关系，要控制电阻不变）（要研究电流与电阻的关系，要控制电压不变）（活动1）研究电流与电压的关系设计电路1： 设计电路2学生经过讨论,设计出实验电路。并说出电路1中有何不妥之处?进一步培养学生在实验中控制变量的意识,要求学生从实践中培养分析、探索和判断能力，深刻领会实验的科学性、合理性、严密性。思考在电路2中滑动变阻器的作用是什么?（改变电阻两端电压大小）【操作与记录】1为了更好地完成实验，可通过幻灯片来回答下列问题（播放幻灯片）（1）连接电路时，开关应处于 状态。（2）滑动变阻器的滑片应置于阻值 处。（3）注意认清和选择电压表和电流表的 接线柱和量程，电压表选 v，电流表选 a。完成实验“电流与电阻的变化”学习用图像处理数据介绍欧姆（4）闭合开关前应 电路，确认电路无误后方可进行实验。2特别提醒（1） 在测量过程中，电路闭合时间不宜过长，电阻发热会给测量带来误差。（2） 测量次数要根据时间而定，但至少三次。（3） 让学生调节滑动变阻器的滑片，尽量使电压成倍数变化。3为你的实验设计表格14按设计的方案进行实验，并将实验数据填入表1实验次数u/vi/a123结论 ： （活动2）探究电流与电阻的关系设计电路1设计电路2思考在电路2中滑动变阻的作用是什么？（控制在不同的电阻两端电压不变）1设计实验表格2，并进行实验。将实验数据填入表2实验次数r/i/a123结论： 【分析与论证】【思考】1在实验中，电流与电压并不严格成正比，电流与电阻并不严格成反比，为什么？（因为实验中有误差）2造成误差的原因可能有哪些？（电阻发热、测量次数少、电表读数、电流表外接等）在如下坐标中将表1中数据表达出来 同学们！能将上述两个结论结合起来，就得到欧姆定律介绍欧姆生平（播放幻灯片）二、欧姆定律导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。表达式：i=u/ru：导体两端的电压，单位：v，r：导体的电阻，单位：，i：导体中的电流，单位：a欧姆定律的几点说明：1同时性：导体的电压和电流是同一时刻的。2同体性：电压和电流是同一段导体的电压和电流3可将公式转换成：u=i r r=u/i，这样，在同一段导体中，只要知道其中的两个物理量就可求出第三个物理量。可通过串联电路中的分压原理来解释。学生练习并举手发言。学生实验、观察、思考，得出结论。并举例说明。有的学生会设计图1，但要求学生用已有的电路来完成实验，这时电池的内阻分压可以不讲。要求学生从实验中找出造成误差的原因，并说出怎样来减小误差。可将书上的图像要学生描好后用实物投影。可多查阅几个学生。学生解答学生完成实验，培养学生的动手能力。知道通过实验总结物理规律的研究方法用图像进行实验数据处理是课程标准提出的新要求，让学生去发现图像中的信息，培养学生用图像分析、研究物理问题的能力。通过欧姆的故事，增强学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。强调在运用欧姆定律计算时,各物理量一定要写单位,不能数学化.板书设计欧