福建省福清市龙江中学中学初中体育教学论文 中学体育教学中学生的个性培养.doc

中学体育教学中学生的个性培养摘要：当今社会，科技飞速发展，知识不断更新。社会的发展对人的素质提出了更高的要求，深化素质教育这一历史性任务已摆在教育工作者面前，特别是学生个性发展的问题日益受到社会各界广泛重视。而学生个性培养从何入手呢？本文仅从本人从事的中学体育教学出发，针对学校体育对学生个性心理培养所具有的特殊性，分析中学体育教学中突出个格培养的重要性。关键词 ：体育教学 个性培养 前言：从教学上讲，个性是指一个人在他内在的生理素质基础上，在一定的历史条件下，通过实践形成的观念态度、心理特征和行为方式等综合特征的体现。个性化教育就是指以教育对象的个性发展完善为核心，组织开展学校教育实践活动，实现个体能力的全面发展和潜能开发的教育模式。它以人的发展为本，不追求个体发展的近期效果，而注重对个体长远发展的考虑，把对个体日后有重要影响的独立性、实践能力、创造能力和勇敢顽强等品质的培养，做为教育的重点。一、体育教学对学生个格培养的特殊性1.中学生处于人生的初级阶段，正是长身体、长知识的时期，有较强的模防性、向师性和可塑性。学校体育做为教育的一部分，凭借其独特的教学方式，利用中学生的模防性、向师性，根据其个性特征极具可塑性的特点，设置良好的个性倾向性诱因，积极正确引导学生，有其他课程所无法比拟的优越性。同时，体育教师通过自己的教学艺术，进行因材施教，突出发挥学生的主体，构建和谐的教学氛围，使学生在学习中个性的丰富与发展，受到潜移默化的影响。2.中学体育教学是以学生的练习为主，学生是教学活动的主体，其个性在练习中可以得到以充分的显现、发展，其创造性、智力水平等也能充分地显现出来。3.学校体育的集体氛围，促进了学生对自身价值和集体力量的认识，增强了自信、自尊，培养了他们团结协作、积极向上的良好作风和集体主义精神。二、中学体育教育对学生个性培养的作用1、对竞争意识的培养竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是中学生鲜明的个性特点。体育游戏、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生的竞争意识创造了大量的机会和良好的条件。动员学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，有利于培养学生竞争意识，提高其竞争能力。2、对学生性格的培养性格是人对客观现实稳固的态度，以及与之相适应的惯常行为方式的心理特征。不同的运动项目，对参加者的性格特点有不同的要求，因而参加者可以根据自己的性格特点选择不同的活动项目，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这项运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的良好性格。3、对意志品质的培养在体育教学、训练与竞赛中，参加者必须在困难面前进行自我约束、动员、暗示、命令和体验，及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出极大的意志努力，而胜利也常取决于“坚持下去”的努力之中。对于目前多为独生之女的中学生来说，只有长期的进行“再坚持下去”的努力，才更有益于意志品质的培养。4.对能力的培养参加体育运动和体育课，对中学生的能力培养有极其重要的作用。因为这不仅仅是体育能力，还包括自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等等。体育的多功能作用，在这方面也发挥的淋漓尽致。5.对情感的培养体育活动中，人们抱有各种各样的体验，也就产生各种各样的情感。例如在运动竞赛时，由于激烈的对抗会产生紧张感，由于胜利会产生满足、愉快的情感。对中学生来说，运动项目的多样性和吸引力会诱发他们的情趣和爱好，运动环境的复杂多变，又激发他们的应变能力，这都能使他们在心理上获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。当然，其中也有挫折和失败，只有不怕困难，敢于拼搏，才会真正体验到成功的全部乐趣。因此，学校体育有助于中学生情感的社会化、深刻化，切实培养他们勇敢、顽强、乐观的情感。三、中学体育教学中教师应重视学生的个性培养1.教学方法上，改善传统的教案教学，突出针对性，培养学生的一技之长，逐渐引导他们对一定项目的中心兴趣，为实现他们对体育运动的稳定兴趣打下牢靠基础。2.课内要留给学生一定的自由学习时间教学计划要有弹性，改变以前教学“满堂灌”的做法，从一节课中留出十分钟左右的时间给学生自由学习。让体育水平高的学生尽可能发挥主观能动性，参加或组织开展其他项目的活动，提高其他方面的能力，让他们“吃饱”；水平低的学生则借此机会向老师或同学请教，补上拉下的内容，进行有效“反刍”。另外，老师在此期间还可针对学生提出的不同问题，尽可能地辅导解决，使每个学生都得到最优发展。3.教学中师生的地位要平等教师要尊重学生的人格，平等对待不同个性的学生，尊重学生才能要求和教育学生。改变以教师为中心，教师说了算，甚至体罚学生的错误做法。正确处理教师主导和学生主体的关系，实现教学关系上的合作性和互动性，体现在教师的主导应是服务型的辅导加引导和示范加点拨。学生的主体则是参与教学的学习，包括从学期初的教学计划制定，上课之前的教学内容的选择、场地器材的布置，课中的整队带操和教学，课后的成绩评定与总结，甚至对教师的评价，使他们成为学习上的真正主人。总之，从体育教学中学生个性培养的特殊性，以及对中学生个性培养的作用来看，在中学体育教学中，加强学生个性培养具有十分重要的意义，只有这样才有助于中学生健