开放式会计作业的设计的论文

开放式会计作业的设计的论文 开放式会计作业的设计的论文 摘 要：目前我们在会计学教育教学方面的探讨，重点是放在课程的设计，课堂教学方法的改进上，对布置给学生的作业如何设计得更科学合理，更能指导学生掌握知识，提高技能，使学生会计理论与实践更好地相结合等方面仍缺乏研究，本人就 “ 会计作业 ” 现有模式中存在的问题进行分析，并提出自己的一些改进意见，借以抛砖引玉。 关键词：教学；课程设计；作业设计 一、改革背景 传统的会计作业模式有三类，第一类概念题，这是相对简单的一项作业，直接从书本上就可以找到答案，但学生抄完就算了，根本不会去想着去理解这些概念，抄了也白抄。第二类是计算题，如会计的分录题，因为有难度，一些基础较差的同学不会做，久而久之学生就养成了抄作业的恶习。第三类分析题，如法规里面的案例分析题，这是不少学生最头疼的一项作业，许多同学反映理解还可以，但真正让他们动笔写下来却很难。而且经调查，学生们普遍感到这样的作业比较单调枯燥，所以他们对作业缺乏兴趣，这样影响了许多学生会计成绩的提高，自然也就影响了学生对学科的 喜爱。 二、指导思想 作业内容源于教材，但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中，运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况，能力和背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为他们创造成功的机会。 三、探索之路 1、情境化作业 在教学过程中 ,教师应为学生设置诱人的教学情境 ,使学生学习时如身临其境 ,从而激起学生积极思维 ,探索知识的兴趣。www.11665.CoM 例如在布置 “ 什么是资产 ” 这个概念性的作业时，老师可以让学生结合自己的家庭罗列一些他们自己认为属于 “ 资产 ”的财产，他们肯定会列举很多：车、房、存款、 电脑、电视、空调等，这样的作业一来可以让他们更加在意 “ 资产的概念 ” 而愿意去研究它，从而更加深了这个概念的理解。又或者同一个问题，老师可以设置问题： “ 我们要开办一个工厂，需要什么呢？ “ 学生会总结出一大堆的东西，需要有钱、有厂房、机器设备、原材料等。而现金、银行存款、厂房、机器设备、原材料就是资产。再和学生一道概括探究资产的概念，是 “ 资产是企业过去拥有或控制的，能以货币作计量的经济资源 ” ，然后在学生对概念有初步认识的基础上对概念进行深入的介绍，学生比较容易理解，学懂了才有兴趣学下去，而且这个作业也为以后 “ 资产的 分类 ” 打下了伏笔。 2、合作型作业 前提是分好小组，让同学上讲台演示作业的时候，传统的方法是一人包揽，一个学生上来将答案写出来就算完事了，但是老师其实可以换一下理念，如一笔会计分录，我们可以请一个小组上来演示，甲同学写分录，乙同学分析会计科目的选择，丙同学分析借贷方向，丁同学来解释金额的计算过程，这样一来，一道题虽简单，但是可以给小组的每位同学施加压力，自然会减少抄袭作业的人数，也更方便老师了解更多同学的掌握程度。再如，会计基础中，可以将小组成员划分为出纳、会计、审核、主管人员等。不同人员承担不同职责 ,需要 完成不同任务。教师留给学生的任务可以分为两种类型 :一种是个人任务；一种是小组任务。在个人任务中 ,注重对学生所学习的知识的综合运用 ,而不是类似于我们注重强调的刚刚所学的具体知识和问题。在小组任务中 ,可以将四至五个学生分为一组 ,通过小组同学的合作来共同完成一个较大的项目 ,以财务会计核算为例 ,这种项目既可以是某一完整任务 ,比如从材料采购到产品销售收回资金 ,也可以是专题任务 ,比如某种主要产品的成本核算。一个任务完成后 ,在下一个任务学生互换角色 ,以达到不同内容练习的目的。这样既培养了学生的团队合作精神 ,又锻炼了在工作 中与人沟通和协调能力。学生有真实做财会工作的感觉 ,大大提高了学生的学习兴趣。 3、个性化作业 现在的学生有个性，也有着很强的表现欲，不再像以前学生腼腆害怕表现的个性，老师可以让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。这样一来，既满足了他们的 “ 虚荣心 ” ，有利于学生全面、主动地发展，也可以让课堂更活跃，让更多的同学融入到课堂当中去。因此，我们在设计作业时，可以让学生在学习中玩一玩，表演一下，培养学生的学习兴趣，如财经法规的案例分析题，我们完全可以这样去实施我们的教学，并可以将这些录下来，更是以后教学的 一个很大财富。 4、竞争化作业 预习作业，在课堂上检测同学们的预习情况时，老师采取给学生加分或得到某种 “ 优惠 ” 的奖励来进行，经过实验 ,发现学生很喜欢这种方式 ,效果也好。学生自觉预习 ,从被动到主动 ,这样大大地加强了学生的学习积极性 ,效果好。 这样的作业布置，既减轻了学生的心理负担，又减轻了学习负担。学生还能通过努力得到收获品尝成功的喜悦，从而提高了学生的学习兴趣使学生达到乐学的境界，也让枯燥的课堂可以增添一抹色彩。总之，作业的巧妙布置是联系 “ 教 ” 与 “ 学 ” 的桥梁，是