国培研修总结(3000).docx

国培研修总结 很快的20天的培训结束了，本次培训学习，我发现教育是需要深远的眼光，每位专家老师精彩的讲座，都给我提供了丰富的精神食粮。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。参加这次“国培”，我的内心是充实的，我在培训中渐渐成长。我有收获、有理念、有疑惑、也更有压力，我要把在国培学习的知识用到教学当中，把专家教授们的理念转化为自己今后的行动指南。力争做一名真正的“优秀教师”，让我们与“国培”研修同行！下面我就谈一下自己的几点感受：把学习的主动权还给学生听了郑州市举行的“同课异构”讲座，受益匪浅，“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，真正体现了资源共享，优势互补。这次同课异构的课题是“生活中的一次模型”，由七中、八中、回中的老师分别展示了这节课，她们在这节课的设计上都体现了以学生为主体，把学习的主动权还给学生的思想，让同学分组设计生活中的一次模型，通过学生的自编自解，让学生们体验用一次模型来解决生活中的实际问题的过程，建立数学与生活的联系，让学生们意识到数学是来源与生活，并用之于生活，数学不再是枯燥无味的，不再是无用的，而是丰富多彩的，与生活紧密相联的。以后要改变自己的课堂模式，把学习的主动权还给孩子们，释放孩子们的天性和天赋，展开想象的翅膀，让他们自己动手，动脑，去主动探索知识，而不再是被动的接受，学生课上有了自己参与的内容和问题，就变得活跃起来，兴趣增大。要善于利用多媒体辅助教学由实验二中的张老师给我们讲了一节如何制作微视频，虽然在电脑上也看过微课，但是在教学中从未用过微课，也不知道微课是如何制作的，听了张老师的讲解，茅塞顿开。由中学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟，最长不易超过十分钟，相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合课堂教学中某个知识点的教学，“微课”也为教师集体备课提供了优势，集体备课时老师可以展示自己的微课，让其余老师点评，促使自己这节课更好的生成，提高教师专业水平的发展。微课能促进学生自主学习，为孩子们提供一个自主学习的环境；它是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体，也是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，微课的内容也能被永久保存，可供查阅。通过微课还可以帮助孩子们提前预习新课，解决了孩子们在家学习无人指导的问题。无论对于学生还是对于教师而言，微课无疑都是一次思想的改革，它促成一种自主学习模式，同时还提供了教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。关注初中生的心理特点，尊重每一个孩子。到了初中后，孩子的烦恼增多， 不知道以何种形象出现在大家面前。与父母的关系出现裂痕。愿望及要求还常遭受来自于父母的阻止和干涉。不知如何保持或确立自己在同伴之中应有的地位。认识上也比较片面，看问题绝对化，以一概全，以点概面，往往抓住一点就无限地夸大或缩小。比如，有的学生一次考试考得好，就以为自己什么都好，洋洋自得，产生骄傲情绪。而有时一次考试不理想，就消沉到底，一蹶不振，认为自己什么都不行了。情绪上的冲动性。 按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事，缺乏理性的态度和客观的标准，易受他人的暗示和引诱。如果对某人产生了好感，就认为他一切都好，明明知道是错误、是缺点，也不愿意承认。而一旦这个人某方面对不住他时，就表现得愤怒异常，非报复不解心头之恨。那么，了解了初中生这些心理特点后，我们老师就可以找到对策更好的打开孩子们的心扉。首先，无论什么时候，我们老师应该做到的就是尊重学生，设身处地想一想:“假如我是学生，我希望老师对某个问题如何处理？”学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的，如果教师能够经常做到“心理换位”，就能理解学生，就能体会学生的苦恼，更深刻地了解学生的需要。教师只有与学生同乐、同忧、同悲，学生才会感到教师是“自己人”，乐意与其亲近，乐意听从教导，这样教育效果就会倍增。亲其师，信其道。因材施教，传播正能量。每个孩子生来各异，有些孩子可能对音乐敏感，而有些孩子对语言敏感；有些孩子的记忆能力比较好，而有些孩子的计算推理能力比较强。每个孩子在不同的领域的能力是不一样的。最极端的例子就是文学家钱钟书和物理学家爱因斯坦。如果我们试图把钱钟书培养成一个物理学家，或者把爱因斯坦培养成文学家，我们会发现这些努力最终是要失败的。因此，所谓的因材施教，也就是顺应个体的优势领域进行发展，同时尽可能提升孩子的劣势区域。 了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精；对语言表述缺乏条理的学生，要多让他们在课堂上作复述和发言，以克服其不足；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方；对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课，这样就能使不同的学生在班级上都能有所进步。在课堂上要多表扬同学，给同学们积极的暗示，传播正能量。做一个幸福的领路人教师的幸福首先在于“胸中有梦”。我们之所以强调要争取做到“胸中有梦”，是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生，有梦的人生才是幸福且快乐的人生。对于胸中有梦的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。我们中间有许许多多“胸中有梦”的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就着自己。亚洲首富李嘉诚，有一段关于鸡蛋的理论，引起了很多人的共鸣。李嘉诚说：鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待着别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果你自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。 其实人生就像鸡蛋一样，总要面对各种各样的压力，很多时候必须小心翼翼才能躲开这些压力，必须依靠别人的帮助才能战胜困难，渡过难关。但是一旦获得了重生的机会，进入了人生的“孵化期”，就一定要抓住机会，充分发挥人的主观能动性，在别人打破蛋壳之前，主动出击，自己打破蛋壳，脱离束缚，获得新的生命。由此可见，人生很多时候是需要突破就是这么一层薄薄的蛋壳。作为老师也是一样的，要胸中有梦的带着孩子们不断的去探索、去创新，做一个幸福的领路人。总之，我深深的感受到了新的教学观念的冲击。这个冲击来自于教材，来自于教法，来自于学生，来自于教师，更重