地平线好的教学设计.doc

地平线教学设计 哈尔滨市阿城区平山中心小学刘美玲教材分析地平线这篇课文是教科版小学语文六年级下册第四组的一篇文章。这篇课文是贾平凹先生散文中的名篇，是一篇充满哲理的借事说理散文。课文叙述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，但都失败了的事，揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。教学理念1、“拾级而上”，展开层层阅读对话。教学地平线这篇课文.我引导学生在四个层面上进行阅读对话，深入解读“地平线”地平线的样子第一次追寻地平线第二次追寻地平线追求人生的地平线。阅读对话中，教师、学生、文本（文本背后隐藏着的作者）彼此视界融合、心智相遇，“地平线”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心灵，“地平线”不仅浮现于学生的眼前，而且植根于学生的心灵深处。2、“不求甚解”，以读代讲模糊感悟。课文的最后一部分，作者升华了“地平线”的内涵，赋予了它厚重的人生启示。教学中，该如何引导学生深入浅出地解读好这部分重点句子的内涵呢？我以为“不求甚解”，以读代讲模糊感悟，可能收效更好。“不求甚解”不是不解，“模糊感悟”不是不悟，这其中关键是把握好“解”与“悟”的分寸。教学中，可以引导学生联系课文内容在比较中达到“不求甚解”与“模糊感悟”这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”是一个意思吗？这里需要强调的一点是“不求甚解”与“模糊感悟”不是我们阅读教学的终极目的，它仅仅只是一个从不解到解、从不悟到悟的中介，有了它阅读感悟就降低了坡度，拥有了广度。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。3、培养学生读书思考的好习惯，提高学生语文素养。教学重、难点体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。教学方法读中感悟。教学准备教师准备多媒体课件，布置学生搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。教学流程一、 情境导入、激发兴趣。同学们，这节课老师给大家带来几幅优美的图片，想欣赏一下吗?(好)师运用多媒体课件播放从各个场景拍摄的地平线图片,同时解说:清晨,一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠落,广阔的大漠,辽阔的草原,浩瀚的海洋都有你绰约的身影,美丽的地平线,你是一道亮丽的风景线。这节课,让我们再次跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题) (设计意图:以各处地平线的放映,让学生直观地了解地平线,从而感受它的美。)二、初读自然的地平线。1、请一名同学读课文,其他同学边听边思考:作者小时候追寻的又是什么样的地平线呢? (一名同学读课文,其他同学边听边思考) 2、一名同学读课文后,其他同学回答老师提出的问题:小时候作者追寻的是大自然中的地平线,长大后追寻的是人生的地平线。(师板书) 3、师出示渭北大平原的图片,并作以解说:这就是渭北大平原,号称“八百里秦川”,举目四望,真有一种“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的景象,如果此时你就置身于这样的环境中,你会有怎样的感受? (设计意图:让学生直观地了解渭北大平原,从而感受渭北大平原的壮观、美丽,为下一步的读做好铺垫。) 4、作者来到渭北大平原时看到的是怎样的景象呢? (生读课文的一二自然段有关的句子回答) 5、师过渡:是呀,想到自己已经到了天的尽头,作者的心情如何呢? 生:激动、兴奋、真想大喊一声 6、师:那就请你带着这种既激动又兴奋的心情读一读这句话。(啊,天到尽头了!) 指名生读文 7、师过渡:我骑着自行车拼命地向树丛奔去,结果怎样呢?你能想象一下当时的画面吗? (设计意图:引出下文,培养学生的想象能力。) 生发挥想象力,描述画面内容,同时回答:当我赶到树下时,发现天地依然平行,远方又出现了那道很亮的灰白色的线。 8、师:就在我傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时,一位老人走进了我的视野,老人都对我说了些什么呢?请同学们自由朗读我与老人的对话。 思考:从老人与我的对话中,你读懂了什么? 生读后回答。 9、与同桌或前后桌分角色朗读我与老人的对话,说一说从我与老人的对话中,你感受到了什么?体会到了什么? (设计意图:通过朗读“我”与“老人”的对话,让学生感受到地平线的神奇与老人渊博的知识。) 生读文后回答 指名分角色朗读我与老人的对话,问:我知道地平线的答案了吗?(没有) 10、师:我们每个人都有破解谜底的欲望,更何况是一个好奇心极强的孩子,于是,带着几分疑惑,我开始了第二次的追寻,这次追寻找到答案了吗?(没有)文中又是怎样描述的呢? (设计意图:以一个问题牵引全文,引导学生在读书的过程中有所感悟。) 指名读文。三、追寻人生的地平线。1、师过渡:小时候,地平线在我心中一直是个谜,慢慢地,我长大了,走向了社会,这个谜底揭开了吗?请同学们读课文的最后一个自然段。 思考:这里的地平线指什么? 生读文后回答(人生的地平线) 2、师:通过读文,你读懂了什么?生读文后回答自己的读文所得。 3、师过渡:每个人都有自己的理想和目标,作为一名老师,我为自己确立的人生地平线是“做一名合格的老师,做一名让学生喜欢的老师”,你呢?你为自己确立了怎样的地平线呢? 4、师过渡:既然我们确立了自己的人生地平线,就要为之而努力奋斗,同学们一定还记得瞎子阿炳吧!在遭受了一系列的挫折与失败后,他仍然能坚持不懈地练习拉二胡,最终创作了闻名中外的二泉映月。同学们,你听到过这样的事例吗? 四、引读加深感悟。 师:也许,在我们遇到挫折、处在失败的低谷时,这时一抬眼,便看到了那道人生的地平线,我们应该(生齐读) “永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。” 也许,在我们取得成功,处在胜利的喜悦时,这时一抬眼,又望到了一条新的地平线,我们应该(生齐读)“永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。” 马上就要小学毕业,以优异的成绩跨入中学大门,是我们在座所有同学人生路上的一道地平线(生齐读)“永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”五、全文总结。 让人们在记忆中珍藏大