小学英语论文：小学英语活动教学的尝试.doc

动中学 学中动 小学英语活动教学的尝试 摘要 课程标准中的重要理念之一是“采用活动途径，倡导体验参与”。本文结合理论和实践,从 “课前,课中,课后”三个层面来阐述如何开展以活动为主要形式的小学英语教学。关键词 小学英语 活动 学生 “以活动促语言发展”是英语活动教学的精髓,是在活动中进行英语教学的立论基础和实践切入点。活动是完成英语语言教学任务的重要载体。虽然英语教学的具体方法各异，但总的来说是以“活动”为中心的。小学英语教学如果套用传统的讲练英语的教学方式，容易使学生产生厌学的情绪，达不到预期的教学效果。如苏霍姆林斯基所说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以，作为教师，我们不仅应在课堂教学中经常变换教学的形式和手段，“以动促学”，把学生的注意力带到教学内容中，而且还应把英语学习的活动性和趣味性延伸到课前和课后，真正把“动”引到小学英语教学中，使学生在“动”中学，学中“动”，在“动”中得到语言学习成功的愉悦。 一、任务驱“动”，激发“动”趣。心理学研究表明，促使人去行动的不仅是因为认知目标本身所包含的驱动性，更主要的是靠个体的兴趣和好奇等情绪驱策人去实现目标和愿望，愿望越强烈，它所激活的驱使力就越大。因此，课前可以通过让学生动一动、做一做、集一集等方式来充分激发学生的学习兴趣和好奇心，实现对知识的初步感知。例如：学习字母时，让学生自己动手制作字母卡片或收集我们在日常生活中常见的字母。这样，在制作和收集的过程中，学生无意识中已经预习了这些字母。在学习水果、饮料、食物等单词时，我提前布置学生自带这些实物。小孩子对吃特别感兴趣，他们不但会很积极的去准备，而且还会很自觉的预习这些单词。等到了课堂上，这些新单词早就不用老师来教了。下课前，老师布置任务：“下节课我们要学小动物的单词了，回家去找一些小时候的动物玩具”，学生兴致很高，一回家就翻箱倒柜，边准备边查阅词典、听有关录音或向别人请教。由于这些准备活动是学生自愿参加的，所以，许多孩子特别投入，活动效率明显提高。下节课要学习的内容也在准备活动中得到了初步的感性认识。二、寓教于乐，以“动”促学。“乐”是一种愉快的情绪体验，而要产生“乐”的感觉，前提是要对参与的活动有浓厚的兴趣。有关实验表明，学生的心情越欢快，他们的学习兴趣就越浓厚，接受知识的能力也就越强。所以在传授新知识的时候，教师不要一味地将知识灌输给学生，而是要设计一些能充分激发学生情绪的教学活动，使学生在活动中乐学。1TPR活动，让学生“动”起来好动是孩子的天性。一节课，要是能让学生在伸伸胳膊伸伸腿的过程中学习英语，那么学生们就乐于参与。新人教版三年级教材适时地编写了 “Lets do.”部分，课堂中教师可运用TPR教学，让学生随着节奏感很强的音乐，一边说英语，一边做动作，做到全身反应学习。比如：学习动物名称时，练说：“Act like a cat/ duck/ panda/ monkey/ rabbit/ dog”。语音与操练结合，学习与活动结合，这样的教学，学生没有压抑感，轻松、愉悦，乐在其中，教学效果也就可想而知了。2寓学于唱，让学生“跳”起来运用轻松愉快的乐曲学习语言是外语教学的有效方法之一。在小学阶段，用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂，无疑是符合儿童心理发展规律的，它必将对孩子的学习产生稳定而深远的影响。小学英语课本编入了大量的英语歌曲供学生学唱。而且很多歌曲中都有和教学内容相关的词汇和句型，运用歌曲学习语言能极大地提高学生学习的兴趣，增强记忆力，减轻学习负担，激发成就感，为英语学习创造和谐、愉快的环境。三年级新教材中有一首 “Head，shoulders ,knees and toes. ”是配合人体部位名称的教学。学生通过学唱这首歌曲，不但能熟练说出这些单词，还能在演唱时结合自由表演，学生边演唱、边舞蹈、边回答、边游戏，多种器官联动，既提高了学习效率，又活跃了思维，更活跃了课堂气氛。同时，为了简化教学的重点，我们也可以把新授的知识溶入到学生熟知的旋律中，让学生在优美旋律的围绕中，轻轻松松学英语。如学完句型 “Where is my car? On / Under /In the box.”后，为了使学生更容易记住它们, 我运用学生熟悉的旋律,创编了如下的歌曲：1 2 3 1 1 2 3 1 Where is my car? Where is my car?3 4 5 - 3 4 5 - Under the box. Under the box.5 6 5 4 3 1 5 6 5 4 3 1 Where is my car? Where is my car? 2 5 1 - 2 5 1 - Under the box. Under the box.教唱此歌曲时，我还要求学生边唱边律动，学生的学习兴趣一下子被激发，他们参与活动的热情空前高涨，课堂气氛十分热烈，更为喜人的是教学效果也十分明显，通过课后检测，我惊喜地发现，几乎所有的学生不但掌握了本课需识记的单词与句型，而且部分学生也能学着老师创编一些歌曲了。3情景教学，让学生“演”起来 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应创造更多的条件,让学生有机会运用已学到的语言材料”。语言是交际的工具，交际总是在一定情境下进行的，交际离不开情景。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。课堂环境包括静态环境（桌椅,黑板,书本等）和动态环境（教师、学生、媒体等）。一方面，教师要联系教学内容，合理地利用静态环境，如改变桌椅的摆设。另一方面，动态环境的运用和创设是作为教师值得研究的课题。在学习了“Go shopping.”后，教师可以创设有关购物的情景。这需要教师在课前准备相关教具，如文具、水果、服装等。经过精心设计，分别让学生扮演“售货员”和“顾客”。这样的课堂就成了一个小小的模拟购物点。于是呈现出购物的情景：A: Good morning. Can I help you?B: A pencil-case, please.A: What color?B: Green.A: Here you are. B: How much is it?A: Fifteen yuan.B: OK. A: Thank you . Bye.B: Bye.这种情景教学既激发了学生学习的主动性，活跃了课堂氛围，又启发了学生的思维，拉近了知识与现实的距离，增强了学生对语言的理解。4游戏竞赛，让学生“玩”起来皮亚杰认为：当儿童游戏着的时候，他也是在发展他的视觉、智力，他要从事实验的冲动，他的社会本能等等能力。的确，游戏可以唤起学生思维的积极活动，诱发他们学习英语的潜在能力。小孩子天性好动，且颇具进取心和集体荣誉感，在英语课堂中设置一些游戏、竞赛类活动，往往能引起学生的无意注意，让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动。例如教授完新的一单元，教师在黑板上写出一排要求熟练掌握的单词，请两个学生分别站在黑板的两边，教师说“开始”后，学生同时相对而行，边走边响亮地说出黑板上的单词，当二人相遇时，进行“石头、剪子、布”(也可用 “one ,two ，three”代替)的游戏,获胜者站在原位，而输了的同学则要退回出发点，两人再进行边走边说，看谁先走到对方的出发点。这样的游戏活动轻松活泼、简单易操作，对教学内容也有针对性，和“照本宣读”的教学方式相比，更让学生乐于接受，且能很好地调动学习氛围。三、自主“灵动”，“动”中发展。一堂课的时间毕竟是有限的，而学生的求知欲却是无限的。教师应及时地给学生安排课后的“教、学”活动。当然课后“教”的可不是老师，而是学生自己。如把一个班级分成若干个小组，每个小组优等生帮助英语学习的困难生。各个小组可以自由地安排自己的学习内容和方法。例如对话表演、游戏、竞赛等。同时，我们也可布置一些分层作业，让学生充分发挥各自的所长，让他们的手、脑、口、耳、目等多种感官“动”起来，参与活动，让学生的个性在“动”中得以宣泄和张扬。如上完PEP第六册第二单元“My favourite season.”后，我布置了以下五类供选择的作业：）制作春、夏、秋、冬四季卡；）根据四季，自编chant；）任选此单元磁带中的“Lets learn”; “Lets talk”部分进行模仿；）创作一篇有关季节的文章；）几个同学组成一组自编英语短剧。结果，学生各取所长，自主“灵动”，呈现出来的作业形式丰富多彩：善于画画的学生制作了英语单词卡；有音乐特长的学生自创了chant；英语基础较好的学生根据以前所学的food、clothes、activities，写了一篇以季节展开话题的文章；基础较差的学生模仿了磁带的读音；也有几个学生凑成一组，创编了一个英语短剧以下是部分代表性的作业： My favourite season. I like hot summer, cool fall and cold winter. But I like warm spring best. Because my birthday is in spring. Spring is windy and warm. I can see green trees and beautiful flowers . I can wear my yellow sweater, its a present from my mother. In spring , I often fly kites, plant trees and play football with my good friends. Sometimes I visit my grandparents and go hiking. So my favourite season is spring.Lets chant.Spring , spring , spring is warm. What can you do?I can fly kites.Summer , summer, summer is hot. What can you do ?Swim in the sea.Fall , fall , fall is cool . What can you do?Climb the mountains.Winter , winter , winter is cold . What can you do?Play with snow.生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有笑声是枯燥的。众多的教育理论都表明：“要把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，要体现学生的主体性地位”。开展充满 “动”感的英语教学,帮助学生创造一个学习英语的良好氛围，使小学生的英语学习和实践成为一种出自内心的渴望和要求，是我们每个英语教师努力的方向。 我们面对的学生是活生生的，只有让学生在课前、课中、课后都“动”起来，接受“活”的教育，闪烁