教材解读材料.doc

小学语文第九册五-七单元教材解读材料 大邑县安仁镇元兴小学 五年级语文备课组 2010年10月第五单元教材解读教材简析：水是人类生命的源泉,通过本单元的学习,学生要认识到水的重要性，欣赏自然界中水的魅力，还要通过爱国主义、团结友爱的教育，感受在危难时刻人物所表现出来的人格魅力。本单元编排了4篇课文，三篇主体课文，一篇自读课文；体裁比较丰富，由一篇说明文，两首古诗、一篇记叙文和一篇抒情散文构成。生命与水说明了水对生命的重要意义以及科学饮水的知识。古诗二首表现出作者对祖国山水的赞美之情。一个苹果的故事围绕一个苹果展开，歌颂了志愿军战士们坚强的革命意志，以及团结友爱的友情。雨港基隆描绘了基隆雨景之美，抒发了作者对基隆的赞美之情。 学生将在学习生命与水时学习写比较详细的提纲，在学习一个苹果时了解语文如何有详有略的记叙，“日积月累”中安排了摘录笔记、积累成语、读一读、仿写句子等语文练习，引导学生有意识的积累词语句，体会各种说明的方法的表达作用。“综合活动”的主题与单元主题一致，拓展单元主题的学习内容，使学生在活动中感受水的魅力、认识水的重要，提高保护水的自觉性。“金钥匙”引导学生制定集体活动计划，学生在实践中提高交流能力，合作能力，解决实际问题的能力。单元教学要点：1、懂得什么是比较复杂的阅读提纲，写复杂的阅读提纲有什么好处，开始练习写比较复杂的阅读提纲。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受语文书法的情感。背诵古诗。在阅读中感受志愿军战士们坚强的革命意志，以及互相关心、团结友爱的友情，体会自然界水的美丽，理解水对生命的重要意义。使学生更加热爱水资源，形成保护水的意识，养成良好的饮水习惯。3、理解什么是“详略分明”，写作为什么要详略分明。4、独立识字。认字17个，写字24个。5、理解“奥秘、提炼、储存、溶解、循环、吐故纳新、新陈代谢、繁育、润滑、排泄、警惕、调节、维持、消耗、质优价廉，喉咙、诱人、翻来覆去、呻吟、动员、沉静、晶莹、战火纷飞”等词语在课文中的意思；积累关于水的成语，知道成语除了四个音节的，还有多个音节的。6、结合“金钥匙”引导学生开展综合活动，在活动中深入体会单元主题，同时培养学生的交流能力、合作能力，解决实际问题的能力。单元教学整体设计：1、 教学生命与水，学习写较复杂的提纲。2、 教学古诗二首，完成“日积月累”第2题。3、 教学一个苹果。学习“小金钥匙”。布置“综合活动”。4、 自读雨港基隆。完成“日积月累”第3题。5、 交流“综合活动”。6、 完成习作。生命与水教学设计教材分析：生命与水是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识：人体与水的密切关系，养成科学喝水的方法。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好地生存做出自己应尽的义务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清晰，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好材料。同时，本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子、打比方等方法，因此，可以让学生根据对本文的学习，了解一些说明文的说明方法。学生状况分析： 孩子们已经通过科学课了解了水的基本性质，知道了水是生命的重要组成部分，因此，对于本文涉及到的有关科学知识学生能够理解。孩子们在以前的学习中已经对说明文的列数字、打比方、举例子等说明方法有所了解。教学目标：1通顺流利的朗读课文，认识9个生字、会写生字11个，正确理解读写“奥秘、繁育、提炼、新陈代谢、不言自明、吐故纳新”等词语。 2朗读课文，理解课文内容，了解水是构成生命、维持生命的重要物质，以及对人体的重要性，了解水对人体的密切关系，从小养成良好的饮水习惯。 3了解什么是比较复杂的提纲，写复杂的提纲有什么好处，在充分阅读的基础上，理解课文的说明顺序，开始学习写较复杂的提纲。4抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。教学重点、难点： 1引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“没有水就没有生命”，理清课文脉络，并学习写较复杂的提纲。 2抓住重点语句，体会文章的说明方法。教学设计理念：1创设情境，激发学生的学习兴趣。“知之者不如好之者”，兴趣是学好课文的第一关键，因此，在新课开始，教师让学生结合自己原有的知识畅谈对水的认识，同时伴有教师动情的描述，很快就激发了学生学习的兴趣。 2语文教学有它自身的特点，注重学生自读感悟。教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上。鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但可以激发学生学习的积极性，而且还可提高学生的语文素养。 3学习写较复杂的提纲，使学生学习掌握读书的一种方法，为今后学生自能读书打下基础。 4注重课文学习的延展，课后让学生进行有关水的资料的搜集，这一要求比较宽泛，可以是数据，可以是诗句，也可以是自己的感悟。在提高学生的语文素养的同时，教育学生更加保护我们的环境，关注自己和他人的健康。 5.重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又可培养学生的创新能力。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。 1教师板书“水”字。 2过渡：孩子们，“水”是什么？关于水你了解哪些知识，能谈谈吗？（学生自由发言） 3教师小结：水的确像大家说的那样非常重要，大自然离不开水，我们的人体与水有怎样密切的关系呢？让我们学习课文生命与水，解开其中的奥秘。（板书课题）二、初读课文，感知内容。 1第一遍读课文，要求放开自己的声音，读准每个字的音，读通句子。 2朗读课文，检查生字词，纠正错误读音。 3默读课文，思考：课文讲了哪些关于水的知识，小组讨论，并把自己的讨论结果整理在笔记本上。三、集体交流，理清课文脉络。1集体交流，围绕着“生命与水”课文写了哪些内容。结合学生的交流，学生自己板书：生命的摇篮、新陈代谢的大功臣、体温的调节器、良好的润滑剂、忠诚的防护兵、科学饮水。2要求学生快速浏览课文，然后学生根据课文的段落顺序，调整黑板上学生板书的内容的顺序。过渡：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解课文的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）四、品读课文，感受水的伟大 。 1出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？ （学生回答，教师随机评价） 这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。 2水在我们的身体中扮演了“生命的摇篮”、“新陈代谢的大功臣、”“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“尽职尽责的防护兵”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍？ 3（学习26自然段）。 为什么说水是：“生命的摇篮”、“新陈代谢的大功臣”、“良好的润滑剂”、“尽职尽责的防护兵”？请同学们再一次认真读书，划出有关语句，标出重点词语，读读这些词句体会一下。 4品读句子，体会水的伟大，并理解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”等词语的意思。 （1）第二自然段：水是生命的摇篮：过渡：孩子们，你们知道吗？作为一种生物，人体也是由细胞构成的，那么水在我们人体中占怎样的地位呢？（学生自由发言）。 是呀，水在我们人体中所占比例这么大，所以说，没有水，就没有生命，也没有我们人。水是生命的摇篮。读读这一段，读出它的重要性。 （3）第三自然段：进行新陈代谢的大功臣”：读读这一段，思考：各种食物所含的营养，怎样才能被身体吸收和利用呢？什么叫“新陈代谢”？人体内的新陈代谢的过程是怎样的？（指名感情朗读） （4）同样，“良好的润滑剂”、“尽职尽责的防护兵”又是通过哪些语句体现出来的，谁能读出有关的句子，并且读出润滑剂的“良好”，读出卫士的“尽职尽责”？（学生感情朗读） 5再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语。 孩子们，课文中说，水是：“生命的摇篮”、“进行新陈代谢的大功臣”、“良好的润滑剂”、“尽职尽责的防护兵”，但是，没说水是什么样的调节器，你能读读课文第四自然段，体会一下水是什么样的调节器吗？为什么？ 6指读板书。由此可见，水的重要性不言自明。齐读第七自然段。 7看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？（学生畅所欲言） 8的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水） 9应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说，然后帮助老师完成板书（培养学生的归纳概括能力）板书：饮水适量适时 饮白开水。五、总结升华。 孩子们，我们已经知道了水与我们生命的关系，可是你知道我们当地的可饮用水的情况吗？（老师提供当地水资源的几组数据），请大家爱护我们的水源！第二课时一、复习回顾。 回顾一下课文的主要内容。（学生边回答，教师边板书）二、学习写较详细的提纲。 通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这篇课文所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。 （教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点。）三、快速浏览课文。 1思考：课文运用什么方法来说明生命与水的密切关系？你是怎样理解“水是生命的摇篮”的？ （可以抓住改写课文部分内容与原文比较体会课文的说明方法：比如： （1）课件出示：没有水，就没有生命，也没有我们人。水是生命的摇篮。” 读读这句话，想想有什么好处？（体会运用列数字说明的方法。）（2）孩子们，如果我们把课文的第七自然段删掉，还能不能说明水的重要？为什么？（学生自由发言） 教师小结：我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读！ 四、指导生字书写。 1学生自学生字，教师指导各别生字的书写。 2学生书写，当堂听写。 作业：课下自己搜集、交流有关水的资料。 板书设计：构成生命水是生命的摇篮 水是人体新陈代谢的大功臣 水就是生命 维持生命 准确的调节器良好的润滑剂尽职尽责的卫士 适时适量 科学饮水 自然冷却的新鲜白开水 每天早晨喝一杯淡盐水古诗二首教学设计教材分析：本课是第五单元的第二课。教材根据单元主题“水”选编了过分水岭和饮湖上初晴后雨两首古诗。第一首的作者是晚唐著名词人、文学家温庭筠，写的是诗人在过水分岭的行程中见溪水引起的诗意感受，平淡中见深情。诗人把自己美好的感情移注到了客观事物溪水身上，能够化无情为有情，前提是诗人自己有情。第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。此诗写于公元1073年，描写了西湖刚晴又雨时富于魅力的美景。晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。她宛如那美丽的西施，不论怎么打扮都是那么动人。诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。学生状况分析： 我校是一所普通的农村小学，学生经过四年的语文学习，接触过不少古诗，加之上学期我们开展的“古诗文诵读比赛”，提高了学生学习古诗的积极性。在此基础上，很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟，但也存在极大的差异。作为在农村长大的孩子，对田野十分熟悉，但对大山、西湖却很陌生，缺少形象的感受，教学本课时需要教师有针对性的制作课件。教学目标： 1识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。 2能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。 3感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。4情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。教学策略：1、在理解诗意的过程中，教师指导学生质疑并借助注释及交流互助的方式读懂诗意。古人写诗“贵在含蓄”，“意在言外”。2、学生学诗，也从诵读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美，与诗人产生共鸣。3、在引导学生体会意境时，运用语言描述、图像渲染、配图配乐吟诵等多种方法，调动学生多种感官，诱发想像，使其在头脑中再现出生动鲜活的画面，受到相应的情感及审美陶冶。特别善于引导学生仔细品昧、反复推敲，领悟诗人写法的巧妙，不断积累语言。教具准备：自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音）教学时间：两课时。教学过程 ：课前预习：了解唐朝词人温庭筠和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗。第一课时教学目标：1.学习过分水岭，理解古诗大意。 2.体会诗人在寂寞路途中邂逅良伴的欣喜；感受溪水的“有情”。教学过程： 一、激趣，导入新课。 1.板书课题，揭示学习任务。今天，我们学习唐朝诗人温庭筠写的过分水岭。 2. 简单介绍分水岭。2、 初读古诗，读通、读顺。1、自由读，注意读准字音。运用查字典、联系诗句等方法理解生字词的意思。2、指名朗读，纠正错误读音。3、试着划出古诗朗读节奏。4、师范读，生朗读，读出诗句的停顿节奏。5、生再读诗句，一边读一边想每句诗的大意。6、生选择一句自己感兴趣的或有把握的诗句汇报诗句的意思。3、 再读古诗，品味想象。1、再读过分水岭，想象古诗的意境，体会古诗的情感。2、反复朗读，欣赏古诗的韵律，感受古诗的情趣。3、自由朗读，试着背诵。4、 课堂小结。师：分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。看到过这条溪水的旅人，何止万千，但似乎还没有人丛这个平凡景象中发现美，发现诗。由于温庭筠对羁旅行役生活深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，他才能发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情美。这里，与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。化无情为有情，前提是诗人自己有情。五、总结学法。 （课件出示：质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟）布置作业：背诵课文第二课时一、导游介绍，激趣导入。 1谈话：假期中，我们班的一个同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象。今天，我们就请他来当导游带我们一起去游览一番。（学生边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光）。师问：西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。（板书课题，齐读课题） 2这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料） （出示多媒体课件）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。 3理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首饮湖上初晴后雨。 你现在能明白题目的意思了吗？（指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象） 4过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。 二、质疑解疑，理解诗意 。 1学生自读古诗，注意读准字音。 2指名读，纠正字音及不恰当的停顿。 3学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。 4学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。5小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。 6集体交流不理解之处。（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思）三、吟诵品读，深入感悟 。 1（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。 2从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。） 3体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。 4学生练习，指名读，范读，齐读。 5西湖晴天、雨天都如此美丽，不禁使作者想起古代的一个美女西施，发出如此感慨。 6（课件出示古诗后两句）指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？（学生首先会想到两者都有个“西”字，更要引导学生理解两者都具有的自然之美：西施无论是化淡妆穿素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人。西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都让人流连忘返。还有西施是古代春秋时期的越国人。那时越国的地域与后来及现在所称的“浙江”的地域大致相当。杭州及西湖正处在西施的故乡一带。苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。） 7因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。有感情地朗读最后两句。 8小结：寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。让我们也来回味一下，配乐（如平湖秋月）朗诵古诗，并配以西湖优美画面。四、课堂小结。比较两首诗的不同风格说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读，比一比看谁读得好五、作业布置： 1、背诵并默写古诗。 2、搜集描写“水”的诗文。一个苹果教学设计教材分析： 一个苹果是五年级上册第五单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。学生状况分析：我校是一所单设农村小学，学生阅读习惯和学习基础参差不齐。课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。因此，课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，帮助学生更好地理解课文。教学目标： 1理解文章内容，理清文章思路，体会人民军队战友间深厚的情谊； 2引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质；3指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。教学重难点：抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。教学策略： 在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。在体会战友间的关怀友爱时，让学生找句子，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。激发孩子想象，培养孩子灵性。让学生披文入境，情满课堂。教学时间：1-2课时 教学过程： 一、交流资料，了解背景，导入新课 1谈话：大家了解抗美援朝战争吗？ 2（出示志愿军战士渡过鸭绿江，挺进朝鲜的图片。）激情谈话：1950年10月，为了保家卫国，党中央、毛主席作出了英明决策：抗美援朝。在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。（出示上甘岭战役的多幅图片）1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有平方公里的山头上，倾泻了万发炮弹和千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。志愿军战士们在极端艰苦的情况下，坚守阵地,终于迎来了上甘岭战役的胜利乃至抗美援朝的最后胜利。在这次战役中涌现出了许多激动人心的英雄事迹。一个苹果写的就是这次战役中的一个动人的故事。 板书课题：一个苹果 3读课题，读出自己初步的理解。、二、初读课文，整体感知 1出示“读书导航”： （1）认真读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 （2）文章讲了有关一个苹果的什么事？是按什么顺序写的？ （3）遇到让自己感动的句子可以划一划。（生读书、标画、思考。） 2汇报交流：文章围绕一个苹果，讲了一件什么事？按什么顺序写的？（生汇报师板书：捡到苹果给连长 传苹果 分吃苹果）。 3按事情的发展顺序我们可以把课文分为几段？怎样分？（生分段、汇报、评价。）三、深读课文，感悟战友间的爱。 1教师过渡：对防炮洞里的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？ 板书：都需要都想吃 2师小结：3.7平方公里的狭小面积，一日之内落弹30余万发；一万余人，要对抗七万多敌人；前沿阵地上，经常是一两个缺员很多的连对抗一两个齐装满员的团，而且几乎没有炮火支援，弹药也常常补充不上，一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士都不一定送得上去 3让我们再一次走进防炮洞，走近可敬可爱的战士们。在文中找一找描写每个战士神态、动作、语言、外貌等的句子，从哪些地方可以看出他们都需要水，都需要苹果？继续找让自己感动的句子。（课件:温馨提示：先自己找、读句子然后体会一下为什么感动最后在小组内交流自己的看法） 4全班交流。指名读让自己感动的句子，为什么感动？ 预设交流以下语句：（重点让学生自己谈理解，谈不到的地方教师引导、点拨，师生交流。） （1）火线运输员“借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，血迹斑斑。”“连长，吃了润润喉咙吧！”“他非常固执，说什么也不吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。”谈体会。从哪些词语体会到苹果来之不易。“固执”怎么理解？你体会到什么？ （2）连长“自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“烟熏火燎”怎么理解？出示对比句：“七天了，我没有喝过水。我的喉咙干极了。”哪一句写的好，好在哪里？“我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个八个，我也能一口气吃完。”“擦得很干净”和“他满身尘土，血迹斑斑”形成鲜明对比，你从中知道了什么？“青里透红、诱人的香味”说明了什么？指导读出连长对苹果的渴望。 （3）“我身旁的步话机员这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”从“他的嘴唇血丝。”你读出了什么？小李出神地看着我，然后给了伤员小蓝，它可能在想什么？ （4）“小蓝是他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了。他发现”“连长，您几天没喝水了小蓝把苹果递给了我。”从“黑黄黑黄、嘴唇干得发紫”你体会到什么？从“拿起苹果，张开嘴正要吃”这个动作中，你体会到什么？ （5）“吃苹果也要做一番动员转了一圈，苹果还剩下大半个。”出示连长的话：“ 就是十个八个，我也能一口气吃完。”通过对比你体会到了什么？小结：当时尽管每个人都干渴难忍，但想到别人也需要水，应该把苹果留给别人，把困苦留给自己。四、入情入境，升华情感。 1课件出示：最后一个自然段，音乐起，指名读。 2在那个战火纷飞的夜晚，放炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们心里真的很沉静吗？你从哪里知道的？他们心里极不平静，流着泪，这是什么的泪水？领会“幸福”和“骄傲”的内涵。“我的喉咙被心中激起的强烈的感情堵住了。”“强烈的感情指的是什么?” 3指导读，带着我们深深的敬意，读出他们之间深厚的战友间的感情。 4放飞想象，发展创新思维。假如你就是防炮洞里其中的一位战士，此时此刻，你会想些什么呢？你作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？五、总结升华。 这就是我们可爱的战士只要一息尚存，他们就绝不放弃自己的阵地他们甚至可以在零下20度的气温里整夜潜伏，身上仅仅只有单衣；他们，可以在烈火中一动不动；他们，毅然拎起爆破筒和敌人同归于尽所以当时的随军记者魏巍称志愿军战士是最可爱的人。也正是靠着这种顽强的斗志以及战友间关怀体贴、团结友爱的伟大精神，他们在上甘岭坚守了二十四天,歼敌两万五千人，终于迎来了战役的胜利，迎来了抗美援朝的最后胜利。（播放歌曲中国人民志愿军军歌。）六、作业布置； 1继续搜集抗美援朝的故事。 2积累本课的词语和好的句段。语文天地教学要求：知识与技能：1、巩固学过的字词，培养学生组词、用词造句的能力。2、填写有关水的成语。3、读句子，并仿写句子。4、拓展阅读雨巷基隆，理解文章的内容，体会雨巷之美。5、了解集体活动计划的写法，以及如何实施活动计划。6、通过开展“综合活动”，学会赞美、亲近、珍惜水。过程与方法：1、通过积累、阅读、收集资料、写作文等，培养对水的感情，懂得珍惜水。2、在口语交际与习作中提高语言表达能力。情感、态度与价值观：1、体会雨巷之美，培养审美观。2、培养对水的感情，学会珍惜水，培养学生的环保忧患意识。3、激发习作兴趣，乐于想象、表达。重难点与关键：通过开展“综合活动”，学会赞美、亲近、珍惜水。课时划分：四课时教学设计：第一课时教学目标：1、积累“我的摘录笔记”中的词句。2、填写有关水的成语。3、读句子，并仿写句子。4、拓展阅读雨巷基隆，理解文章的内容，体会雨巷之美。5、完成“金钥匙”，了解集体活动计划的写法，以及如何实施活动计划。教具准备：课件（雨景）、有关水的成语。教学过程：一、 日积月累。（一）、我的摘录笔记。1、出示“我的摘录笔记”中的词句，学生自读。2、指名读一读，说一说这些词句好在哪里。3、师：同学们，这些词句都是第五单元课文中出现的生字新词，以及重要的、优美的句子。除了这些词句，你们还从文中摘录了哪些？为什么要摘录这些词句？和同学们一起交流一下吧！4、 小组交流。5、 生以自己喜欢的方式读一读这些词句。可以自己默读、轻声读、大声读，也可以同桌互相读。（二）、填写有关水的成语。1、出示表格，观察表格。2、明确要求：必须是四字成语，而且成语中要带“水”字；“水”字的位置有变化。3、生自主完成成语游戏。 水落石出 水泄不通 水中捞月 顺水人情 萍水相逢 穷山恶水山高水险 山重水复 势如水火 拖泥带水 望穿秋水 依山傍水（1）、读一读自己填写的有关水的成语。（2）、师强调：有些成语促使四个字，比如“水火不相容”“河水不犯井水”“远水解不了近渴”“水可载舟，亦可覆舟”等。（三） 、读一读，仿照句子写一写。1、出示：不吃饭可以坚持几十天，不喝水一个星期也活不成！2、指名读。3、观察句子，说说这个句子的特点。（这句话通过将假设的两种情况作对比，说明了水对生命的重要性，又用感叹句强调。）4、 试着用这样的方法谢谢“阅读”的重要性。如：不喝水可以坚持一个星期，不阅读一天也活不成。二、拓展阅读1、自由读雨巷基隆，遇到不认识的字采用已掌握的各种方法解决。2、再读短文，说说雨巷基隆给你留下的粗略印象。（天气变化无常、雨景美）3、画出表现天气变化无常的句子，尝试着有感情的朗读。（原来是蔚蓝的天使你的眼睛应接不暇）4、讨论：短文是从哪几个方面写雨景美的？（1）、电线上的雨点；（2）、倾盆大雨；（3）、骤雨初歇；（4）、晚上雨景。1、选择你认为最美的语句，尝试有感情的朗读。2、赛读：看谁读出了雨巷之美。三、金钥匙1、生自读“金钥匙”的内容，思考：拟集体计划应注意什么？应如何实施集体活动计划？2、交流：（1）、集体活动计划要写明活动内容、时间安排、人员分工。（2）、每个人都应该按照计划认真完成自己的任务；小组长或班长要检查计划的执行情况。（3）、必要时可以修改计划。四、课堂小结1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？2、生畅所欲言。体会到了雨巷的没；认识了很多有关水的成语；知道了如何拟集体活动计划，以及如何实施计划。五、 布置作业1、积累“我的摘录笔记”中的词句和有关水的成语。2、调查河面漂浮物是什么，从何而来。3、接水实验：看看未拧紧的水龙头一小时滴多少水，并计算一天的滴水量。第二课时教学目标：开展“综合活动”，了解水，懂得珍惜水。教具准备：课件、有关水的语句、实验器材等。教学过程：一、 谈话导入。师：同学们，水是大自然赋以我们最珍贵的礼物。滴滴水珠、涓涓细流、滚滚浪花、滔滔江河，我们永远离不开水今天我们开展“综合活动”，来赞美水、了解水、亲近水、珍惜水。二、 赞美水1、课件欣赏：各种水的美景。2、引导生汇报课前收集的有关水的语句。古诗：如“唯见长江天际流”。现代诗文：如徐志摩的再别康桥中“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”。歌词：“小船儿轻轻飘荡在水中”1、指导有感情的朗读，引导欣赏有关水的诗句。2、谈谈在生活中你对水的喜爱。（如喜欢游泳的讲与水的感情；喜欢欣赏雨景的讲雨景的美妙）三、 理解水。1、师过渡：我们说不尽碧绿的水、清澈的水，唱不够清凉的水、甘甜的水。但是我们现在的水的现状是怎样的？2、汇报课前调查结果。（1）、我们用的自来水、井水是怎么来的？（着重讲过滤的过程）（2）、河面漂浮物是什么？从哪里来？（抓住水源污染展开03、课堂小实验，说说你观察到什么，有什么体会。（1）、接水实验：看未拧紧的水龙头一分钟能滴多少水，并将结果乘以60（每小时60分钟），再乘以24（每天24小时），看看一天会滴多少水。（2）、放大镜观察水，做折射、沸腾、溶解糖等实验。（3）、说说自己的体会。（要节约用水：要把水龙头关紧）四、 课堂小结。1、师：通过本课的学习，你有什么收获？2、生畅所欲言。五、 布置作业：继续积累赞美水的古诗、现代诗歌和歌词。第三课时教学目标：继续完成“综合活动”，写一篇有关水的作文。教具准备：课件教学过程：一、 导入，激发兴趣。师：同学们，这个单元学习使我们懂得了如何赞美水、了解水、亲近水，今天我们来谈谈如何珍惜水，然后再写一篇有关水的作文。二、 讨论，如何珍惜。1、围绕珍惜水的话题，结合实际谈谈平时对水的感情。2、讨论：假如所有的小河干涸了3、和同学们讨论节水措施，写一些节水提示，张贴出去。三、 审题，弄清要求。1、思考习作要求。2、引导生归纳出习作要求。 只要与水有关的故事都行。可以写节水倡议书；可以写想象作文假如所有的小河干涸了如果曾经网小河里扔过脏东西，还可以给小河写封道歉信；。四、 知道，明确方法。1、师：要写好这篇作文，你认为需要注意些什么？2、生交流汇报。要恰当的运用自己收集到的资料；写作前，拟好写作提纲，然后根据提纲进行写作；想象大胆合理；不写错别字；五、 写作，巡视指导。1、生写作。2、师巡视指导，帮助有困难的学生。六、 布置作业：继续写作。第四课时教学目标：学会欣赏佳作，修改习作。教具准备：投影仪教学过程：一、 导入，简介情况师简介本单元习作情况。二、 评议、欣赏佳作1、师选用一篇习作（投影仪出示）保护水资源倡议书（内容略）（1）、指名读习作。（2）、围绕以下几点进行评议： 语句是否通顺；事例是否典型；内容是否具体；想象是否合理；是否写出真情实感、2、出示其他内容的习作各一篇（投影仪打出），按要求评议。三、自读、修改病句1、.生自由读习作。2、生按要求修改习作。3、生交流修改后的句段。4、课后比较，体会修改的作用。四、课堂小结师：文章不厌百回改，多改会出好文章。六、 布置作业继续修改，誊写作文。第六单元教材解读教材分析： “方法”是北师大版教材五年级上册第六个主题单元，本单元以“方法”为主题选编了两篇主体课文，两篇拓展阅读和一个“语文天地”，旨在使学生通过本单元的学习，认识到在生活和创造中，方法是决定成功的重要因素，处理任何事情都不能一意孤行，而必须通过冷静思考，找到解决问题的正确有效的方法，方法正确，事半功倍，方法不当，事倍功半。主体课文他发明了什么讲述了两百多年前美国独立不久，为了捍卫国家主权急需上万只步枪，而在当时的制造工艺无法完成的情况下，惠特尼发明了“标准化”的生产方式，解决了这一难题，从而使学生明白：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上，方法很重要，处理任何事情都要找合适有效的方法。寓言两则（刻舟求剑和郑人买履）则以短小有趣的故事告诉学生墨守成规、迷信教条，不讲求方法其结果只能让人感到荒唐可笑。拓展阅读“看”的学问则是通过对话录的形式，教给了学生具体的观察方法，强调观察要与思考集合起来；统筹方法是一篇介绍统筹方法的科普性的短文。这告诉我们：统筹方法是一种用途极广泛的、安排工作进程的数学方法，让学生树立运用统筹方法做事的意识。教学建议： 1建议本单元用10课时完成教学，前3课时教学他发明了什么，插入畅所欲言，这样可使学生先弄清选用正确科学的方法是十分重要的。好的方法事半功倍，思想上有了这样的认识，他们才会有进一步探究方法的兴趣和实际中选择方法的意识。然后利用2课时学习寓言两则，使他们在短小精悍的故事中进一步认识到方法的重要性，更提高他们对选择正确方法的重视。在从正反两个方面对方法的重要性有了明确的认识后，就进入“看”的学问和统筹方法的学习，此时学生最需要掌握有效的方法，需要实际的有效的指导。2课时的扩展阅读会使他们对方法有更进一步的了解。两篇课文抛砖引玉，引导由此联想到自己平时的学习生活中的许多好方法、小窍门，那么开展“初显身手”则顺理成章。最后由课文到课外，由阅读到习作，学生自己使用好方法的成功体验更成了习作的素材，2课时的笔下生花，可使本单元的主题得到提升。 2本单元各课时的教学都围绕“方法”这条主线进行，从整体入手，由浅入深，有的放矢。放手让学生自主、合作、探究地学习，从文章的语言文字中认识到方法的重要性，既感受到语言文字的魅力又结合实际，让学生在真正遇到问题时多动脑筋，寻找到打开奥秘的钥匙就能到达成功的彼岸。 3建议在前5课时的教学中让学生充分地体验到方法的重要性。读了他发明了什么后组织学生讨论：为什么他人都发明有形的物品，而惠特尼却发明了方法？这种方法好在哪里？这样的设计可以使学生清醒的认识到，方法是解决当时难题的关键所在。有了惠特尼的“标准化”，短时间内生产上万支步枪的难题应刃而解了。方法在这里是决定性的因素，从而体会到方法的重要性，还可以进一步组织学生探究“惠特尼是怎么想出这个方法的”，这样可以教给学生科学的创造方法的思维方式，使学生认识到找到科学、有效的方法并不难，从而使学生产生探究的兴趣。此时可以插入“畅所欲言”让他们来联想实际，也可设置情境，让学生选择方法解决问题，使学生更明确的认识到科学的方法离自己并不遥远。在教学寓言两则时教师也应以方法入手，组织学生讨论楚人求不到剑，郑人买不到履的原因，学完两篇寓言后，还可以组织学生（结合两篇寓言）深入讨论，认识到楚人和郑人之所以做愚事，根本的原因是方法不当，这样能让学生从另一个角度更深入的认识到方法的重要性。 4在教学各篇文章时，建议教师按照各文章语言的特点有针对性的组织教学，在他发明了什么和统筹方法的教学中，教师可组织学生对比惠特尼发明的方法与旧方法的不同，柏彼罗和布鲁诺的不同想法和做法。而教学寓言两则时，教师则可组织学生（借助译文）体会古今词义表达方法的不同，通过朗读感受文言文的魅力。“看”的学问则是一篇对话录，在学生有兴趣的阅读后，教师可鼓励学生有角色朗读，表演读，也可组织小型的谈话活动，既让学生了解了对话录的特点，又使学生明确了一些谈话的方法。 5“金钥匙”的教学应贯穿于本单元教学的全过程，让学生在学习本单元时提出来，在“畅所欲言”，“初显身手”以及阅读教学中多次讨论、援用加以巩固。6在“畅所欲言”和“笔下生花”的教学中，教师可通过谈话，也可设置相应的情境，激发学生表达的欲望，在学生交流汇报时，教师可做适当点拨，使学生把语文学习和生活实际联系在一起，也可根据实际情况，给适当的指导和评价，鼓励学生积极发言，自改习作，从而提高学生口头和书面表达的能力。他发明了什么教学设计教材分析： 这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制上万步枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上”的道理。学情分析： 学校电教设备齐全有多媒体、电脑等。班里少部分学生的家中也有电脑，90%的学生都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。教学目标： 1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。 3提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点：课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学策略：1、通过激趣质疑、合作探究、自主解疑的方式，让学生与文本对话。 2、重点理解文中惠特尼发明的“标准化”的想法和做法。感知“标准化”对于现代化大工业生产的意义。 3、教学中应将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己的做法进行比较，从而体会“标准化”的重要意义，进一步中心句。教学准备： 教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。 教学过程： 一、从发明家导入新课。 1你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）2过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？ 设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。二、初读课文，整体感知。 1用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方） 2学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。） 3检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械 捍卫 缝纫等词。三、细读解疑，理解品悟。 带着学生提出的以上问题理解课文。 18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他