培养学生职业核心能力、构建优质校园文化.doc

培养学生职业核心能力、构建优质校园文化近年，随着国家职业教育的大力提倡，学校也在上级领导部门的积极支持和全体教师的努力下，得到了飞速发展，但随学校规模的扩大和当前社会发展的需要，学校也必须提升“软实力”来适应这样的发展，所以强调办学质量的内涵建设必然提到了首要位置，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。我认为，学校内涵的建设离不开“三点二线”。三点：一是树立教育科学发展观，那就是要树立特色立校的理念，针对于决策层，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌专业的培育中使学校上升到一个新的更高的水平；二是加强师资队伍建设，内涵发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的，针对于学校的主人教师，是动力的源泉，科学的教学管理制度、运行机制、先进的教学方法、创新与务实的精神等，都应当是我们教师加强和培养的；三就是优质校园文化建设，我们服务的对象是广大学生，加强职业核心能力的培养，学生们的变化是学校办学质量最直接体现和最终成果。在这里，针对我校初、中级层次的学生，职业核心能力的培养尤为重要。二线是指始终围绕着职业技能培养和职业核心能力培养这二条主线为出发点。所以，构建优质校园文化能极大促进学校内涵建设的发展。校园文化建设主要是通过各类教育活动实现的，教育活动可分为阶段教育和专题教育活动，在实施范围上可分为学校组织的和班级组织的。那么，为了实现优质的校园文化建设，必须把这种教育活动系统化、规范化，有效地利用活动提高学生职业核心能力培养，这样，我们如何组织、安排，如何达到预期效果及其论证后的再提高，是本篇论文所要论证的课题。论文分为三个方面进行论述：一 教育活动的组织除了学校正常教学过程外，我们经常利用课余时间、纪念日、活动日来开展各项文化教育活动，把这些活动有效的串连起来，系统化、规范化，循序渐进，严格执行和论证，这样，活动效果就有很大提升，校园文化建设氛围也会节节提升。1. 组织形式范围组织形式活动内容列举学校活动阶段教育以时间阶段安排，按照学生发展规律和社会需要，有规律、有系统地组织各类教育活动来提高学生各项核心能力。制定：*学年活动计划或*学期校历按阶段组织如军训、各项能力竞赛、感恩教育、法制教育各类主题教育、运动会、第二课堂教育等。专题教育以专题为单位，针对专项能力的教育，没有阶段，是可长期持续的养成教育，学校每年制定和更新指导性方案，具体由班级和专项指导教师制定计划和实施。 制定：*学年(学期)*活动方案（定目标）。如校文化团活动方案、校社团组织活动方案、校园绿化年度安排、学校年度校外活动安排、校园文明礼貌评比方案、校园卫生纪律评比方案（更新）、校团委团活动方案等班级活动阶段教育针对学校阶段教育计划，班主任结合班级具体情况，制定本班级阶段教育活动计划（按周制定）。制定：*班级*学期教育活动计划注：班主任制定班级阶段活动计划要针对本班学生在校期间的发展阶段制定，具有连续性，各班内容可不同、可增加，是对学生最具体的活动计划。 如：各主题班会、学生能力训练和竞赛、拓展训练、德育讲座、班级课外活动、假期活动安排等。专题教育配合学校专题教育活动，班主任组织的本班专题教育活动。制定：*班级*学期*活动方案和相关评比榜单。注：除配合学校专题活动外，班主任可增加针对本班级的活动方案。除配合组织学校专题教育活动外，可增加班级专题教育活动如：班级文化建设和宿舍文化建设方案、班级学习评比方案、班级评优方案或文明礼貌评比方案等。2.教育活动组织的样表 *学期校历（学期教育活动计划）（如图一）（图一） *学年(学期)*活动方案（如图二）车晓峰（图二） *班级*学期教育活动计划（如图三）（图三） 班级学期活动方案的评比榜单样张（如图四）（图四）二 教育活动的原则、实施和保障1. 遵行系统化的原则1) 入学初期的学生基本素质教育，一定要重视和加强。一定要重视学生入学初期的入学教育、礼仪教育和人生观教育等。开学集中一周进行入学教育（训练），阐明和强化学校各项规章制度，按要求进行学习和生活各方面的强化训练，同时还必须体现出学校处处关心和爱护的原则，以达到学生尽快适应学校新环境的目的，要制定具体的入学教育实施计划（见图五）。礼仪教育和职业人生观教育至少要强化到入学三个月后，普教中礼仪教育的缺乏对走向职教的学生影响很大，不利于学生今后的择业，另外，从普教直接升到职教，对所选择的道路，今后要面临的状况，新生大都不熟悉或没有充分准备，这些都造成新生心理上巨大压力，所以初期开展相关主题的班会、训练、讲座、或与老生交流、参观和演示等系列活动，抓好学生适应期，使之思想上完全适应和融入。（图五）2) 同时要制造自信从教师、从老生、从形象、从行动、从组织、从活动等各方面积极影响新生，提倡和演绎出特色校园文化，制造学生的自信。例如教师和老生的言谈举止、精神面貌；又如校服、校训、校徽的教育，学校的历史和荣誉的教育；还如榜样（优秀老生或毕业生）的教育；又或各类活动中老生的技能、特长、作品的发挥，在学校集中的文化宣传下，形成了对新生强大的精神冲击，使之迫切的想融入校园文化中，同时产生强大的自信，对前途充满信心。3) 各项教育活动按部就班初期教育后，接上感恩教育爱国主义教育劳动培养青春期教育安全教育挫折教育特长教育实用能力培养职业和创业教育生活训练实践活动厂前教育等，按计划实施、形成套路。4) 教育活动实施中，倡导班级特色各项教育活动最终落实到班级，班级在制定计划和活动实施过程中，鼓励他们实现班级特色，在管理和活动中形成班风，相互争优，培养学生集体荣誉，造成动力和良性循环。5) 大胆尝试学生自我管理在教育活动中大胆启用学生管理，形成从被动自觉自律的演变，展开学生会、学生社团的职能，让学生干部管理学生，让积极带动消极、让老生带动新生，最大程度发挥学生自我调整、自我提高的作用，让更多的学生参与管理当中，让更多的学生参与到活动当中，同时也让更多的学生参与到相互比对当中，促进学生素质与自我管理的双提高。2. 规范化的实施和切实的保障1) 针对活动制定检查和评比标准，并严格执行、记录、存档；学生管理部门应当是教育活动指导和检查机构，而非组织者，班级、学生社团组织应当是组织者和参与者。学生科从活动的制定、活动的执行、活动的效果等方面出台相应检查制度，严格执行，用结果评优，并提出建议。2) 出台多种激励制度，形成班级或学生间的竞争机制； 可借鉴星级管理模式，鼓励进步（星级管理是成绩的积累，用星分出等级，等级不同，“特权”不同，如评优名额、奖学金额度、择优推荐、甚至伙食费、服务部的优惠等，可用于班级间、学生间在教育活动中的表现）。 优秀奖金制度，学校可设定不同额度奖金来鼓励在教育活动中表现突出的班级，而班级中的奖金分配完全由班主任依据学生在教育活动中表现来决定，要本着钱不同、多人得的原则，按原则分发，形成积极生的优越感。 树典型、立模范，加强表扬优秀班、优秀生、优秀班主任的宣传，并相互学习、相互推行，在荣誉和政策上给予肯定和表彰。三 效果的论证学生在校学习成绩的变化率（相互促进作用）；学生在校学习、生活满意率调查；生源调查，慕名而来人数是否提高；学生就业满意率；学生就业稳定率或企业流失率调查；1. 学生校园文化建设是否优质，唯一取决于教育活动后最终的效果，效果的认证是个过程，也是不断改进的过程。通过对学生、学校和企业的反馈，我们能得到结果：2. 学校相关管理教师工作量与工作效率调查；任课教师教学秩序及教学效果变化调查；学生管理效果变化，如开除率、辍学率、违纪率等；校内外活动及评比获奖率调查。3. 企业企业好评率；企业订单变化；毕业生在企业升职或岗位调整变化；以上，学生在校二年期间，可统计出如学生满意率调查、学习效果调查、管理效果调查等学生和学校二方面数据，并时刻依据结果改进、提高；在学生下企业实习或工作后1-3年，可得到企业相关信息，这样，能看到学校优质文化建设后的最终结论。 综上所述，如能加强优质文化的建设，系统开展教育活动，培养学生职业核心能力，那么，学校将会取得以下几方面提高：一是随着内涵建设的提高，学校整体发展有变化，如学校形象、社会舆论和荣誉、管理效果、教学质量、招生和安置状态，同时论证的结果也为学校整体发展规划提供依据；二是学生个体能力得到