思想品德教育与语文教学之拙见.docVIP

思想品德教育与语文教学之拙见南湾中心学校 刘芳兰百年大计，教育为本。青少年学生是将来祖国建设的生力军。如何把他们培成为合格的建设者学校教育中重中之重。俗话说：“有才无德是坏才，有德无才是庸才”。可见，品德修养和品德教育对于一个人才的塑造是何等重要。而学校教育是培养、塑造人才的地方，理应把思想品德教育放在学校工作的首位。为了更好的促进未成年人健康成长，我校进行了一个德育课题的研究即建立学校、家庭、社会德育网，充分发挥学校、家庭、社会的力量，全方位的对未成年人进行思想道德教育。作为一名语文教师也不能袖手旁观，不能认为思想道德教育是学校政教处和班主任的事，要积极主动地参与进来，把对学生的思想道德教育和自己所教的学科结合起来，慢慢摸索语文教学中如何对学生进行思想教育，这也是新课改所要达到的教学目的之一。现把我的一点教学体会写出来和大家共勉。 如果说语文是一门综合学科，它涵盖的面之广泛是其他学科所不能比拟的。那么思想道德教育它就是边缘学科，它渗透于其他学科，任何一门科学都可以把对学生的思想道德教育作为本学科的教学目标之一。语文是一门人文科学，它不仅可以提高人们的文化素养，更能提高人们的思想内涵。作为一名语文教育工作者，要时时把这两者有机的结合起来，利用语文教学这一手段对学生进行思想道德教育，就像春雨润物，悄无声息，但其作用和功效往往比简单的说教和粗鲁的打骂更大。下面我就几个案例进行简单的分析。 一、树立学生自信，重塑人格 在七年级下期，有一个人物传记单元，节选的是这么几篇文章：鲁迅自传、毛泽东的少年时代、少年爱因斯坦、第一千个球。这一单元所选的都是名人传记，它让我们明白了鲁迅一生的坎坷与不幸、少年毛泽东的好学与固执、小爱因斯坦的大智若愚、少年贝利的贫穷贪玩。 在学这个单元之前，我们的学生普遍有这么一个想法：我是一个平凡普通的中学生，这一辈子甭想有什么大出息。特别是农村中学的孩子们，他们认为成绩也不好，人模样也不行，家境状况也不富，更别想有什么作为了。自卑笼罩着他们稚嫩的心。学习这一单元时，我抓住时机对学生进行思想教育，树立学生的自信，重塑人格。让他们明白杰出人物并非与生俱来。鲁迅早年丧父、家道中落，但他并不自沦，而是抱着一个朴素的愿望要学医，诊治像他父亲一样被庸医所误的人。一个偶然的机会唤醒了他朴素的民族意识，光医治身体没有灵魂也是枉然。医治人们的最好办法莫若唤醒人们麻木的灵魂，而最有效的途径是用手中的笔，写出醒世之作。于是中国少了一个良医却多了一个革命战士、文化奇人。毛泽东也并非生来圣人。少年时代的他也是一个活泼好动、顽皮倔强的孩子，他的犟劲甚至比我们有些同学还拗：毛泽东平素与他父亲的关系就很不好，在一次满朋高坐的时候，小泽东又与父亲发生了冲突，他一点也不顾场合，不顾父亲的脸面，不肯认错，当众离家出走，甚至要跳进门前的荷塘。毛父也是一个古板固执的老人，也不肯低头，执意要打骂儿子，任凭众宾客规劝也无济于事。最后双方折衷让步，父亲保证今后不打骂儿子，儿子隔岸向父亲叩头认错。同时结合看电视剧恰同学少年进一步了解毛泽东的青少年时代，相比之下，我们的同学性情柔和性比少年毛泽东要好得多。只是毛泽东对知识的渴求和对时机的把握是我们常人所不具备的。球王贝利小时候家境贫寒，他喜欢足球，爱玩闹，甚至与不良少年为伴，背着父亲要劣质烟吸。父亲用他慈祥的爱和对生活的不屈教育贝利，“吸烟可以，但不能向别人要，那样没有尊严。你可以从我的荷包里拿钱。但你要知道，作为一名优秀的足球运动员，没有良好的身体素质和心理素质是不战胜对手的” 在教这些课文时，我十分注重借机对学生进行思想教育，让学生与名人比，找差距，找优点。让学生明白：杰出人物不是天生的，他们也需要后天知识和品德的培养。这对于消除学生的自卑心理、重塑学生的人格很有意义。二、培养学生情感，热爱祖国 语文课本每册选编的课文都非常注重热爱家乡的情感，激发他们为建设祖国、建设家乡发奋读书的决心。比如初中语文第三册有一个单元是游记单元，有这么几篇文章：巴东三峡、周庄水韵、青海湖，梦幻般的湖。可利用现代信息技术，把这些优美的散文配以相应的图片，不仅让学生有思维的驰骋空间，也有强烈的视角刺激，更激发了他们对祖国山河的热爱。学了这一单元后，许多学生都萌发了游长江、寻周庄、赴青海的念头。他们是用一种怎样恬静、温柔的神态，轻缓、舒畅的语调去读。不教者不足以体会到文学育人的魅力。在此基础上，要顺势推波，要学生实地观察、亲身游览，拜访前辈，走访故人，写一篇家乡巨变的文章，培养他们爱祖国、热爱家乡的情感，激发他们为建设祖国、建设家乡发奋读书的决心。三、体会人生苦乐真谛，明白责任感 初中语文第三册有一篇课文是著名的维新人士梁启超著的最苦和最乐。在导入课文的启发问题中我问学生：“你们认为什么是最苦，什么是最乐？”学生们的回答既实在又令人啼笑皆非“有钱的时候最快乐，没钱的时候最痛苦。”学生们把苦乐的情感体验都归结在一个“钱”字上，这是一个多么可怕的现象。在教授最苦和最乐的时候，我引导学生反复体验：人生最痛苦的莫过于责任未了，最快乐的是责任以尽。（这也正是文章的论点）人生在世有许多责任缠身，大到国家民族命运，小到答应别人的事、老师布置的作业完成与否。责任未尽，一颗巨石压心田；责任尽了，巨石落地，心理释然，快乐从此产生。利用好的文章结合自身体会对学生进行人生责任感的教育，要他们与自己的未来订一份契约：努力学习，将来有所作为。学生们群情激昂，纷纷表示要努力学习，要对自己的未来负责任。这使我深深地体会到了小语文大课堂的魅力。 四、教育学生保护环境，爱我家园在中学语文第三册有一篇说明文雨林的毁灭世界性灾难，作者用通俗的语言、用具体的数字、用鲜明的比较说明了雨林的毁灭将给人类带来不可估量的灾难，强烈地震撼着读者的心灵。在进行了一般知识性学习的同时，不失时机地对学生进行环保教育，引导学生建立良好的环保意识，教导学生做一个环保志愿者，从我做起，从身边的小事做起，继而感染周围的人，共同维护生态平衡爱护我们共同的家园。五、教导学生修养的重要，懂得临危处事的机智 初中语文第三册有一篇小说鲁提辖拳打郑关西节选自古典名著水浒传，学生被精彩的故事情节吸引的同时，也被鲁提辖性格所深深打动。但在教授这篇文章时，我有意识地让学生用现代的眼光去评价鲁体辖，在肯定了鲁体辖疾恶如仇、行侠仗义的同时，也引发学生们对在法制社会如何看待打抱不平现象的讨论，如何避免个人英雄主义出现的思考。学生们踊跃发言，各抒己见。最后归结为：人要有修养，遇事多思考，遇到不平之事，在靠个人力量不能解决的时候，要借助法律武器来帮忙。这就是在进行语文学习的同时得到的思想收获。 语文教学中的思想道德教育绝不止以上所举案例，它贯穿于每一次语文教学活动中，它丰富语文教学的内涵。语文教学也不再只局限于知识技能的培养了，它也注重对学生情感态度与价值观的培养。作为