扬大在职教育硕士—教育管理学(研一).doc

1.试分析学校组织的基本特征，并就学校行政化化倾向提出改革建议。（一）学校与企业相比有很大的差异,一是它们的组织目标不同。二是它们的组织功能不同。学校以培养身心健康发展的人为根本目的，是教书育人的场所，它的基本任务是为社会培养合格的人才。构成学校组织的特点主要有:1学校组织是一个松散结构的系统一个学校一般分为两大块，这就是学校行政系统和学校教学系统，其下子系统所从事的活动是相互联系，然而却保持着各自的特点和个性。新课程改革的背景下，强调每一位专业化的教师在其专业范围内从事着高度个性化的工作，并且在不同的教学情境中针对不同的学生因材施教，教学工作具有高度的创造性。因此，对教师的管理，应该破除严格的科层管理，给与教师充分的专业权利和教学自主权。2学校组织是一个更需要人本关怀的组织学校组织是通过教师来培养人的组织，它的最终目的是培养有创造性、有生命力的人。教师是具有专门知识和技能、注重高级心理需求满足的群体。更多要靠人本关怀等社会心理因素的激励。学校有良好的组织气候，强调以教师为本，尽力给教师更多的人本关怀。3学校组织是一个有多重目标的组织(1)学校组织的不同影响源带来其多重目标性。学校组织是在政府或其他教育投资者、学生家长、教育理论家等多方影响下的具有多重组织目标的组织(2)学校组织的不同功能带来其多重目标性。学校既有育人功能，又有文化传承和创新的功能。学校应该在育人过程中实现文化传承与创新，这体现了学校组织任务的复杂性。(3)学校组织育人目标的多维性带来其多重目标性。学校的育人既要使学生有一定的学习能力又要使其有一定的生存发展能力，促进学生的全面发展也是学校育人目标多维性的具体表现。（二）学校行政化化倾向提出改革建议1、加强法制管理的力度，政校分开，权责自制加强法制建设用法律明确政府和学校，校长和教授之间的权责。由于历史、文化等多方面的传统不同，今天中国的高等学校办学自主权的取得不可能脱离行政的束缚，但高等教育法制化的趋势却是不可阻挡的，通过法律来调整高等学校与政府之间的关系是必然的选择。高校办学应该是学术自由和公平，政府要做的是加强对高校办学定位、办学层次、培养目标的宏观指导，充分实现高校办学自治、管理自治。教育行政部门应该将管理权还给高校，高校要结合本校特点以及社会需求向国家培养出多层次、多样化、创造性的创新人才。 2、推动学校行政部门转型摒弃“官本位”的传统行政理念，树立学术本位的思想，建立全心全意为学术发展和繁荣服务的行政理念，并推动服务型行政管理的制度化。行政部门要把服务视为行政管理的核心，把为以教师为代表的学术权力服务作为行政管理工作的重中之重，将服务水平作为评价行政部门管理水平的核心指标。3、更新思想观念要把高校当作育人基地、学术机构，而不是行政部门。高校是进行学术研究和培养高相关专业的高级人才的场所，不能一味地依靠行政手段，更不能在任何事情面前都强调等级管理观念。探究学问、追求真理、培育人才、崇尚学术自由，是高校的本质特征。 4、借鉴国外的先进管理体制。法国教育体制在课程设置方面，学校拥有更大的自主性，校长的任期须经学校委员会和学术与经济界代表委员会双重选举通过；美国大学校长是首席行政和学术领袖，校长的一项职责就是确保学校自主权和教师的学术自由；德国高等院校在法律允许的范围内享有充分的自我管理权。国家其他机构都不得干涉和参与高校的校务管理。2.根据教师职业的特殊性，分析教师激励的理念及主要措施。（一）激励机制在学校教师管理中的重要作用1.能不断调动教师积极性，形成“钻研、竞争”的学风。通过激励来控制和调节人的行为趋向，激发教师自身的动机，变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地去钻研新课改、尝试新教法，自觉地提高自己的业务能力，以适应教育改革的潮流。2.有利于教师教育教学能力的提高，形成“高效、创新”的教风。根据激励理论，如果一个人受到充分的激励，他的工作能力能发挥出80%90%，其中50%60%的差距是激励作用所致。这就表明，一个人能力再高，如果激励水平很低，缺乏足够的自动力，也必然不会有好的工作效绩；反之，一个人能力一般，如果能受到充分的激励，也必然会有出色的表现。3.能够加强学校凝聚力，形成“奉献，团结”的校风。教师既是管理对象，又是依靠对象，校长应及时对与改革有抵触情绪的人进行零距离沟通，化解矛盾，这样也能让教师感到被理解、被尊重的快乐，受到感情激励，团结一致、共同努力，形成讲奉献、争先进的校园文化。（二）学校管理者正确运用激励理论，有效调动教师的积极性。1、 建立合理、适宜的内部竞争体制当完善的教育竞争机制充分发挥作用的时候，教师的优胜劣汰便成为可能，从而促使教师产生危机感和紧迫感，并使其转化为奋发向上的强大而又持久的行为动力，从而注重自身素质的和专业水平的提高，促进教师队伍整体素质的改善。2、 对教师的激励要采取公平的原则激励的公平原则就是让学校的激励符合实际，事实求是，让所有学校管理者和教职工处在同一起跑线上，不搞照顾性奖励。采取激励措施时，应该广泛听取教职工的意见，发扬民主，让各教研组、年级、各部门来评判裁决。所以，在实践中学校管理者必须要重视的激励艺术，应公正、公平地进行。3、 激励方法因时、因人、因需求不同而不同 激励也需讲究方法。根据不同层次的人，不同需求的人，激励所采取的方法也是不一样的，学校管理者应该在充分了解教职工的基础，有针对性的实施激励，使激励的作用发挥到最大，激发教职工的最佳积极性为学校服务。4、 确立现代教师评价的崭新理念教师评价与教师专业发展要视为不可分割的统一体。这一战略的目的旨在给予教师更多相关的、集中的和有效的专业发展，并且把专业发展置于学校改进的中心地位。从这个意义上说，我国教师评价的实质就是发展教师、激励教师。 适应市场经济条件下的教育格局，根据社会进步和学科发展情况，建立一种全心的激励教师努力工作的环境和机制，是学校管理者平时应认真考虑的问题。在实际工作中创造良好的工作环境，让教师看到事业的发展和个人前途的光明，并通过各种途径激励教师努力工作，使之从工作中得到成就感。3.谈谈你对一名出色的校长认定。1、努力增强自身政治理论素质。校长作为教育事业的基层领导，要始终保持政治上的清醒和坚定。必须熟悉教育政策法规，正确贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向。通过系统的学习，学会用马克思主义世界观和方法论认识问题、分析问题、解决问题，并结合学校实际，用科学的理论指导实践。 2、要有良好的道德修养。校长作为学校的“一把手”，是党的教育事业的骨干力量，党的路线方针政策要靠校长的表率作用、骨干作用、组织领导作用变成广大教职工的自觉行动。因此，作为校长就要不断强化党性修养，用高尚的品德团结和感召班子成员和教职工，从而推动各项工作的开展。 3、要有较高的文化素养和业务素质。校长的职业特殊性要求校长自身要具备较全面的文化知识修养，作为校长就应该是知识分子的优秀代表，应该是多元化、综合型、精通各方面工作的“通才”。只有具备较高的知识修养，才能形成校长的领导魅力、说服力和个人威信，为校长的决策和管理提供有力的支撑。 此外，校长还应具备一定的教学业务素质，校长至少要精通一至两门学科的教学业务知识，成为教育教学的行家里手。只有具备这样的素质，才能始终抓住教育教学这一核心工作，使学校办出特色，办出水平。4、要有驾驭全局工作和自我约束的能力。校长是学校管理队伍的核心，是一所学校的“主心骨”，其职责就是通过洞察全局、正确决策、组织、调度、协调各方来保障工作的健康有序开展。对影响学校发展的重大问题及管理过程中遇到的问题，要快速做出反应，及时了解情况，发现问题，分析因果，预测趋势，解难辨疑，及时拍板。在日常教学活动，校长应该是学生和教师学习的楷模，在学校教育教学及日常生活中必须严于律己，率先垂范，寓教育于实际行动中，真正做到自重、自省、自警、自励，始终保持一个教育工作者的良好形象。4.谈谈你的学生观，并结合实践，分析如何提高学生管理的实效性。一、新课程背景下，我们提倡新的学生观点（一）学生是发展中的人（1）学生的身心发展是有规律的。它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，从而有效促进学生身心健康发展。（2）学生具有巨大的发展潜能。坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。（3）学生是处于发展过程中的人。它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。这和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。 （二）学生是具有独特性的人（1）生是完整的人。要把学生作为完整的人来对待，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活；给予学生全面展现个性力量的时间和空间。（2）每个学生都有自身的独特性。每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，导致他们在许多方面是各不相同。我们要尊重学生的差异。使每个学生都得到完全的发展。 （三）学生是具有独立意义的人（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒恩他们的思想，引导他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。 （2）学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑，自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。二、如何提高学生管理的实效性1、加强理论研究，拓展工作思路，构建以培养人才为目标。学生管理是一项系统工程，对学生的培养是循序渐进的，作为一项系统工作要有序的开展起来，就必须要加强理论研究，建立科学的管理体系，在实际工作中做到理论与实际相结合。通过深入细致的思想工作，切实可行的规章制度、内涵丰富的校园文化活动等全方位塑造学生，使他们能够适应时代的要求，经得起实践的检验。2、加强学生管理队伍建设。学生管理队伍最直接，最基层的实施者是辅导员和班主任，因此必须做好辅导员、班主任的思想和组织建设工作。不断把德才兼备的年轻干部和优秀毕业生充实到学生工作队伍中来，此外，学校应有切实的措施和有效的机制，加强和重视对他们的培养和提高。3、更新观念，使学生管理模式在思维方式上由“封闭型”向“开放型”转变。要把学生管理工作重点转移到培养学生能力，提高学生素质上来，为学生成才提供必要的服务。努力把学生培养成政治合格、品德高尚、专业过硬、素质优良、遵纪守法、意志坚强、全面发展、奋发向上的二十一世纪的合格大学生。4、双管齐下，提高学生管理水平（1）一是要完善工作内容。把以学生为本，维护、发展学生权利作为学生管理工作的主题和中心任务，不断丰富学生管理工作内容，重视维护学生权利，解决学生的各种实际问题。二是完善工作方式。学生管理工作必须以学生为中心，突出学生的发展；必须体现人文关怀和道德情感感化；必须满