探究英语教学中的素质教.doc

探究英语教学中的素质教育素质教育是以适应自然、社会需要和发展人的全面素质为目标，追求教育的长期效益，立足于未来的一种教育行为。素质教育是以现代课程论为指导，构建以学科课程、活动课程、潜在课程为主的板块结构，强调不仅给学生传授扎实的基础知识和技能，更要培养学生的学习能力，开发学生的智力，塑造学生高尚的个人品质，把学生德、智、体、美全面发展水平的高低，作为全面评价学生的手段和标准。我在英语教学中实施素质教育进行了以下探究，共同仁参阅。一、认真钻研教材，结合教材内容，寓德育教育于英语教学中，提高思想道德素质英语新教材是一套集科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。因此，在备课时要深刻领会其中的思想内涵，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德教育以及爱国主义教育。在课堂教学中既要遵循语言教学的规律，又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学中。为了能将这些内容自然渗入教学活动中，首先是精心设计课堂教学。如：学 What a good, kind gril！一课时，设计了这样一段对话：T：Do you like Liu Mei? S:Yes, I like her,because she was late for the film in order to help the old woman to find her husband. We should learn from her. T:Yes, we should learn something from her.在选编例句时还要注重思想性。在课堂教育中无论是教授生词、短语还是讲解语法都离不开举例，恰当地选择有思想性的例句是渗透教育的有效手段。例如：学习help 和 carry时，我说：Our monitor often helps the old granny carry water. 学习money时，我给了这样两个例句：1.The teachers have a little money, but they alwys enjoy themseveles. 2. Money is important, but its not everything.二、发展学生的非智力因素，促进良好心理素质的形成（1）激发学习动机，培养学生兴趣。学生对英语学习的兴趣和求知欲构成了学习中最现实、最活跃的成份。因此，除借助于思想教育的手段来培养和端正学习动机外，还应努力在教学中调动学生的学习积极性。激发动机作为课文学习的第一步。我们的具体做法是在学习新课前，先查阅有关资料，广泛了解本课所讲的知识，结合学生所了解的现实情况编成问答的形式，用提问和讨论的方式在课堂上进行训练。这种形式能吸引学生的注意力。尽管有部分学生回答不完整，但接着让学生看课文，学生们就会带着问题去学，格外用心，理解和记忆得也特别快。在新课教学中，充分发挥简笔画的特殊魅力，在“趣”字上下功夫也是一种行之有效的方法。把简笔画引入课堂，既活泼又直观具体，化抽象为形象，提高了教学效果。如在教第二册“Parts of the body”时，这部分生词多，学生在记忆时易混淆其拼写、读音和词义。而简笔画却生动地再现了身体的各部分，增强了教学的直观性、趣味性。（2）注重培养学生的自信心。在平时的教学活动中，教师应有意识地让学生做一些能够做到的事，回答一些能够回答的问题，用细水长流式的“关注”去帮助他们找回学习的自信心。特别帮助一些“后进生”制订短期容易达到的目标，并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功的喜悦，最终转化为自信。比如：英语课堂分层目标教学就是有益的尝试。（3）注重学习习惯及自学能力的培养。坚持每节课听录音，营造一种学习外语的语言环境。我们要求学生每天起床后就打开录音机，边穿衣服边听边说，以教材内容为主。放学回家，一进家门就放英语录音，一边吃饭或做其它事，一边听录音，像欣赏音乐一样，每天必听。事实证明，坚持这样做，学生在听力方面收到了良好的效果。为了培养学生读书习惯，要求学生每周读两篇阅读材料，记一定数量的单词。学生根据自己的程度选择难易适中的文章。在阅读过程中，注意固定搭配、习惯用法以及词的其他用法，使学生潜移默化地提高阅读能力。每周复习一次本单元的内容。具体做法是：学生自己找出各课词汇的习惯用法，如：want sb to do sth; show sb. sth=show sth to sb; finish doing sth; had better do sth; Would you like to do sth? Would you like sth? Do you like doing sth?要求他们注意观察，然后总结记忆学会使用。（4）注重培养学生的坚强意志。在课堂教学中精心设计溶入这些教学内容。例如：平时在与学生接触中，了解到学生中普遍有一种怕苦怕累的情绪，觉得自己一天到晚在学习，一年到头是学习，好像自己是天下最辛苦的人。考虑到学生的思想实际，上课时有意向学生提问：“How many days are there in a year?”学生答：There are 365 days.又问：How many days do you go to school?学生一下子回答不上来了。我趁势引导学生算一笔账，请他们说出一年中所有的假日，用英文一一在黑板上列出：365 days, 60 summer holidays, 21 winter holidays, 104 free days (There are two-day holidays every week, There are 52 weeks in a year, 522=104)围绕这个列式，进行教学活动，学生不仅学习了英文数字表达法以及用英文加减法等，而且兴趣盎然，思维活跃。接着再问：“How many days do you go to school in a year? 180 days.学生们露出了不好意思的神情。这时老师就感慨地说：“How happy you are! ”此时不需多言，学生明白了他们是天底下最幸福的人，要珍惜光阴。三、培养学生的阅读能力，提高学生的语言文化素质课堂教学中我们会遇到大量的阅读材料，在英语教学中要突出素质教育，必须利用这些丰富的材料来创造有利于学生语言、文化素质培养的环境。学习英语，必须按英语的规律模仿，套用或组合种种语言材料。学生掌握的语言材料越多，使用英语的能力就提高得越快。就目前来讲，直接听英语的机会局限性很大。因此，阅读是接触英语，吸收语言材料，获取感性认识的重要途径。一个人听说能力并不完全在于耳朵的辨音能力和语音、语调问题上，往往在很大程度上取决于阅读所掌握的词汇、语言材料及其规律和文化背景知识等。所以，不进行大量的阅读必然会影响记忆，听说水平也很难提高。因为，学生不可能说出原来曾看读过的语言材料，也很难听懂尚未看懂的材料，但他们却能看懂未听过的文章。基于这种情况，在教学过程中具体做法如下：每学期都为学生挑选一种难易程度适中的阅读材料。在训练时，首先让学生预习，然后精心设计预习思考题。预习思考题不宜过多，但应富有启发性、可行性、趣味性。课前让学生复习与教授内容有关的旧知识，指导学生们分析综合。这不仅保证了教学的顺利进行，而且还可以使学生抵挡负迁移干扰，促进正迁移产生。把新课与旧知识融会贯通，并从中学到良好的学习方法。当然还要着眼于自学能力的培养，不断对学生提出新的要求，对学生的预习要求不能一成不变，千篇一律。要随着阅读训练的进展和学生能力的提高，不断提出新的目标和要求，培养和发展学生们自学英语的能力。比如：在阅读训练中，学到Lesson 14 Upstairs时 ,我们先让学生听录音，然后根据文章内容提出有关问题，再对学生进行导读，使其纵观全文，获取对文章的完整印象。在此过程中，让学生根据上下文猜词义，再进行跳读；进而找到主题句；最后联系上下文章内容，经过讨论、分析、推理和判断等思维过程，准确地把握全文，正确地理解含义。四、培养学生的课堂兴趣，重视后进生的转化工作学生对所学的科目有无兴趣是学好本学科的关键。因此，教师在教学过程中不可将学生的学习当作一种单调的、机械的接受知识的过程。教师善于课前思考，对不同的内容、学生采取不同的教学方法和教学手段，使学生各有所得。同时，教师在教学过程中，要尽可能地创设语言学习情景，可采用：时说，时笑，时唱，时跳，时画等方式，表现出各种神态和表情，或借助于电化教学设备，直观教具等将枯燥、抽象的内容转换于有声、有形，活泼生动的情景之中，真正使英语课堂成为寓教于乐的学习乐园。素质教育的宗旨是提高全民族的整体素质，要面向全体。因此教师在教学过程中不可为了追求升学率，而只抓班里的尖子生、中等生，把那些学习、纪律差的学生扔在一边不管。我们的学生来自于不同的家庭，不同的生活环境。他们的心理素质表现肯定不同，所表现出的种种能力水平总有差异，学习爱好自然就有差别。对于这一现实关键是如何去面对、去接受、去处理。我的观点是不该把“差生”弃之不管，否则，整个班级的学风将受到很大影响。我们应耐心地帮助他们，在心理、情感上与他们保持亲近，使他们时常感到自己在老师的心目中占有与其他同学同等的地位，并采取因材施教的办法去培