掌声教学设计.doc

掌声教学设计胡依辉第二课时一、教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。3通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。三、教学过程（一）揭题(由欢迎的掌声引入揭题)（二）听课文范读，回顾全文（播放范读媒体）（三）感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。（巡视指导）2.反馈提炼关键语句，并学习。】同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。（举手回答）A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角， 因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（1）指明把红色的句子读读。(2)说说你对这句话的理解。（3）“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样？（4）“默默地”说明了什么？（小英不爱说话，小英为啥不爱说话？自卑-忧郁）（看图加深理解）（5）她为什么会自卑？（因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，怕别人笑话）B: 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（1）小英为什么会犹豫？（上去怕同学笑话，不上去又怕老师批评，自己也不想失去这次表现锻炼的机会，心里很矛盾）（2）“慢吞吞”说明了什么？（说明心理很矛盾，但还是鼓起了勇气 ）（3）“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样？（紧张、害怕、担心） 。过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的？C: 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声 热烈、持久 ，小英感动得留下了眼泪。 (1) 你认为大家注视的目光包含了什么？（好奇、还有鼓励）(2) 小英为什么感动得留下了眼泪？（因为同学们不但没笑她，好鼓励她，送给她鼓励的掌声）D：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息 的掌声。前次的掌声是对小英的鼓励，这次的掌声又有什么意思？（是对小英演讲的赞美！） E：小英向大家深深地鞠了一躬 ，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 （1）小英为什么要向大家深深鞠了一躬？（非常感谢同学们的关心和鼓励）（2）请你说说小英此时心情是怎样的？(高兴、开心、有了自信)过渡：这次演讲后小英有什么变化呢？F:她不在忧郁（y)，开始和同学一起交谈、游戏，甚至还学校的舞蹈房（她克服自卑，战胜自己，鼓起生活的勇气）看图体会，是什么原因让她变得乐观自信的？下面我们来看看小英的信。（多媒体出示）-是“掌声”G：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。这里的掌声是不是仅仅指“鼓掌”，他还包括什么？（鼓励、关心、支持、帮助）（四）总结。1、引导总结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。2、读一首小诗。我建议：我们在场的