投石点拨引导提高交际能力.doc

投石点拨引导提高交际能力【摘要】培养学生口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要，也是社会对未来人才的需要。在口语交际教学中，只要深谙学生心理，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划，由步骤地引导，激发兴趣，课内扎实，课外延伸，并持之以恒，小学口语交际课定会绽放出耀眼的光芒。【关键词】点拨引导；提高；交际能力目前，在口语交际课中我们常常遇到这样的情况：一部分学生说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象；还有一些学生因为紧张的心理或因为保守的心理而不善于表达自己；另有的无话可说，或人云亦云。那么，如何提高学生的口语交际能力呢？1创设交际情境，饮源头活水口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望，宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐与思维，勇于表达，利用各种方式巧妙地创设生活化的教育情境，能激活学生思维，提高学生口语交际能力。如教爱吃的水果一课时，我特别制作了多媒体课件，展示出五颜六色的水果王国的画面，学生被多媒体课件所呈现的画面深深地吸引，接着我让学生拿出自带的水果，看一看颜色说，玩一玩游戏说，尝一尝味道说，听一听他人讲后评说等，课堂气氛特别活跃，他们争先恐后地说出了爱吃的水果的形、色、味，小组交流后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。创设交际的情境方法很多：借助生动的语言描述创设情境、借助实物创设情境、借助表演创设情境、借助插图或课件演示创设情境教师要根据教材内容和学生的特点而恰当地加以选择这”源头活水”。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际课的更有实效性。2示范模仿互动，冲破水中天美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”在口语交际课堂上，教师就要搭建交互性的展示平台，重在指引、规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。2.1典型示范，模仿促说。对于学生来说，互动前的示范很重要。因为小学生模仿强，直观形象地示范，能使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、方式和态度。如讨价还价一课，我将平时购物时如何“讨价还价”给学生示范，然后让学生模仿着演一演，这样就事半功倍了。又如上推销商品一课时，课前可先让学生逛一逛超市，有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样与顾客交谈，怎样推销自己的商品。课上，学生跃跃欲试，推销起商品来有模有样。2.2重听重评，提高认识。口语交际课对学生不仅仅是“说”的训练，也是一种”听”的训练。教师对学生的“听话”也应提出相应要求，并让他们明白：认真听别人说话，既是对别人的尊重，也是对自己听话、辨析能力的一次训练，还能给处己的说话以一定的启发。在“听说”的基础上，教师还应注意引导学生评议，评析别人“说话”的长处与不足，发表自己的见解和感想，并进一步给予修正和补充，努力使说话更趋完整、帖切。可以说，这是更高层次上的一种说话练习，它对学生的思想道德认识的提高也会有一定的帮助。3表扬激励赏识，呈满园春色在口语交际教学中，进行及时评价是提高学生交际能力的有效措施，教师要重视评价的优化，善于发现闪光点，运用激励性评价语言让学生体验到成功的喜悦，提高了学生自我评价的能力，如，教学打电话口语交际课时，由于其内容比较贴近生活，学生在课堂上能清楚明白地表达自己的意思，我不失时机地肯定每个人的优点，一句“你真厉害！”“你真像一位小小广播员！”让他们体验成功的喜悦。有些不善于表达的孩子，即使说得不够完美，只要意思表达明白了，我也及时表扬他的积极态度，表扬他微小的进步，从而激励他积极参与交际。对待学生在口语交际过程中出现的缺点和不足，我多用“这句话如果改成就更好。”“你一定能说好，老师相信你，鼓起勇气再来一遍！”这一类的语言去鼓舞和激励学生，让学生想说、敢说、能说，无拘无束地交谈。这样能使他们长期保持积极的学习心态，并成为促进学习的一种动力，教室里处处呈现一片欣欣向荣的景象。4关注生活社会，掀千层浪花有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限在课堂上，在课堂外有着更广阔的天地。生活中，我根据学生的不同阅历，有计划地布置一些口语交际作业，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。如“去外婆家做客”、“与邻居小朋友过家家”、“接待家里的客人”等。我们教师要用心捕捉现实生活现象，抓住并创造机会让学生到实践中去锻炼，在双向互动的语言实践中既培养口语交际能力，开阔了学生的眼界、丰富了学生的知识，又能拓展学生的思维。口语交际来自于生活，又服务于生活，为生活中交际得更从容自如而学习。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，把社会、生活作为口语交际的大背景和资源场，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。俗话说：宝剑锋从磨砺出。口语交际课也应如此。练得愈多愈熟。陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”我们应在教学中教给学生点石成金的指头，而不是一堆金子。总之，培养学生口语交际能力是学生学习、生活