教育学知识框架第十章.docx

第10章 班级管理班级是学校教育活动的基本单位；是最能体现学校特征的教学组织形式；是学生实现个体社会化的重要场所。第一节 班级管理的意义一、班级概述（1）班级的概念班级是一个复杂的、缩小的社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。班级是开展教学活动的基本单位。（2）班级组织的发展17世纪教育家夸美纽斯在代表作大教学论中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。18世纪德国教育家赫尔巴特进一步设计和实施了班级教学。19世纪初，英国学校中出现的“导生制”，极大地推动了班级组织的发展。“导师制”就是根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统性地开设科目，编制班级，实施同步教学，除教师之外，还由高年级学生担任“导生”，他们在教师的指导下对低年级学生进行教学与管理。“导生制”既经济又有效，颇受社会欢迎，促进了班级教学形式的发展。1862年京师同文馆最早采用班级组织形式。二、班级管理概述（1）班级管理概念概念：班级管理是教师根据学校的教育目标和要求，采用适当方法，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，以实现教育目标的组织活动过程。（2）班级管理的功能班级管理的功能是由班级的性质和特点所决定的。主要有三个方面：1、有助于实现教学目标，提高学习效率2、有助于维持班级秩序，形成良好班风3、有助于锻炼学生能力，学会自治自理第二节 班级管理的几种模式我国中学班级管理主要有四种模式：一、常规管理班级常规管理主要是指通过制定和执行班级的规章制度以及贯彻落实上级行政部门和学校的规章制度去管理班级的经常性活动。它是班级管理的基本模式，具有基础性、强制性和可操作性等特点。每一个班级都应制定和遵守规章制度，这是衡量和评价班级工作的基本标准。一般来说，班级的规章制度主要由三个部分组成：1、由教育行政部门统一规定的有关班级集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准等。2、由学校根据教育目标和上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求等。3、根据学校要求和班级实际情况由全班师生讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。二、平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。班级平行管理模式的理论基础源于前苏联教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯辩证地分析了集体与个人的关系。他认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了！” “不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”实施平行管理时，应该注意两点： 1、要充分发挥班集体的教育功能，使之成为真正的教育力量。 班主任进行班级管理的第一步就是要花大力气组建并不断完善班集体。 2、要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。 个别教育与集体教育是相辅相成的。班主任要重视实施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理。 三、民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实施班级民主管理的核心是教师要引导学生形成对集体的主人翁意识和责任感。班主任应着重从两方面进行组织引导：一是组织全体学生参加班级全程管理。二是建立班级民主管理制度。四、目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。 目标管理是“以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法”，由美国管理学家德鲁克在管理的实践一书中提出的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。 在班级中实施目标管理，关键就是要围绕全班成员共同确立班级奋斗目标。第三节 当前班级管理中存在的问题一、当前班级管理中存在的问题（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型长期以来，班主任最关心的两件事：一是如何确保班级学生的考试成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生服从老师，维护教师的绝对权威。（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低二、建立以学生为本的班级管理的机制（1）以满足学生的发展需要为目的现代班级管理的实质是最大限度地开发学生的潜能。满足中学生的需要既是班级管理活动的出发点，又是其最终归宿。（2）确立学生在班级中的主体地位（3）训练学生自我管理班级的能力第四节 班集体的形成一、班集体的教育价值（1）班集体的基本特征 1、明确的共同目标这是班集体形成的基础。 2、一定的组织结构 3、一定的共同生活的准则 4、集体成员之间平等、心理相容的氛围（2）班集体的教育作用 1、有利于形成学生的群体意识 2、有利于培养学生的社会交往与适应能力 3、有利于训练学生的自我教育能力二、班集体的形成与培养班主任需要做好五个方面的工作：（1）确定班集体的发展目标（2）建立班集体的核心队伍（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风（1）确定班集体的发展目标 一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。班集体的发展目标分为近期目标、中期目标和远期目标，也称近景目标、中景目标和远景目标。（2）建立班集体的核心队伍健全组织的关键是选拔和培养一批班级骨干，形成班级核心。积极分子的基本标准主要包括：1、德、智、体、美各方面发展较好2、有一定的工作能力和号召力、影响力3、热心参加集体活动，乐意为大家服务4、在某方面有突出成绩、爱好和特长5、善于团结同学，有较好的人际关系建立班集体的核心队伍，班主任要做好两方面的工作：1、要善于发现和培养积极分子2、应把对积极分字第使用和培养结合起来（3）建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持师生在校活动的基本条件和重要保证。1、在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学。2、一旦初步形成了班级秩序，就不要轻易去改变它。3、在班级秩序的建立和维护过程中，不断让学生体验到正常的秩序给他们的学习和生活所带来的便利和成效，使学生在积极的情绪体验中不断提高认识，形成良好习惯，自觉地遵守和维护班级秩序。（4）组织形式多样的教育活动 按时间分布，主要有日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分。班级教育活动所涉及的内容主要包括主题教育活动、文艺体育活动和社会公益活动等。教师在组织各种教育活动时，要注意两个方面：1、要有明确的目的和要求。要认识到活动的出发点和归宿都是促进学生发展，培养优良的班集体。2、要精心设计活动内容，注意形式的适龄化。（5）培养正确的舆论和良好的班风 班级舆论是以议论和褒贬的方式肯定或否定班集体的动向或其成员的言语行为，是班集体生活与成员意愿的反映。 班风即班级气氛、班级的精神面貌。第五节 班主任和班级管理班主任是班集体的组织者、指导者和领导者。一、班主任在班级管理中的地位与作用（1）班主任是班级建设的设计者（2）班主任是班级组织的领导者（3）班主任是处理班级人际关系的艺术家班主任的领导影响力：1、职权影响力，包括班主任的权威、地位、职权等因素构成。2、班主任的个性影响力，取决于班主任的个性条件。班主任的领导方式：1、权威型这种类型的班主任视自己为权威，要求学生无条件服从自己的命令。2、民主型这些类型的班主任以民主、平等的态度对待学生，注重培养和锻炼学生的自我教育、自我管理能力。3、放任型这种类型的班主任对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。教育从本质上说就在于建立个人、集体与社会的实际联系，以保证个人的社会化。1、班级中学生交往的类型学生在班级中的活动主要是通过交往展开，活动的过程就是交往的过程。交往是班级人际关系形成和发展的手段。2、班主任对学生交往的指导要把学生作为交往的主体，研究不同学生交往的需要及能力的差异性，指导学生正确地认识和处理人际关系，懂得如何避免和妥善解决生活中可能遇到的矛盾和冲突，建立积极的交往环境。设计内容充实、频率高的交往结构。要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。教师与学生的交往是班级中最基本的、最重要的人与人之间的交往。了解学生，研究学生二、班主任班级管理的内容与方法组织和培养班集体协调校内外各种教育力量（1）了解学生，研究学生 1、了解和研究学生的内容 了解和研究学生个人 了解和研究学生的群体关系 了解和研究学生的学习和生活环境 2、了解学生的方法 阅读材料 调查法 观察法（2）组织和培养班集体组织和培养班集体是班级管理的中心工作。 1、确定班集体的发展目标2、建立班集体的核心队伍3、建立班集体的正常秩序4、组织形式多样的教育活动5、培养正确的舆论和良好的班风（3）协调校内外各种教育力量1、充分发挥本班任课教师的作用班主任要在班上养成尊师爱生的风气。要定期联系任课教师，经常互通情况。调节各科教学负担，妥善作出全面安排。2、协调和指导班级共青团活动共青团员是班级活动的积极参与者和支持者，是班主任的得力助手。要协助团组织制订工作计划，共青团的工作计划要与班级工作计