朔城区五年级数学学科导学设计(丁香莲).doc

朔城区五年级数学学科导学设计主备人：常东霞 审核： 审批： 导学教师： 课题轴对称课型新学课1课时编号1学习目标1、通过看一看，数一数，使学生正确认识轴对称图形的意义和特征，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。2、经历轴对称图形的认识和探究过程，培养和发展学生的空间观念。3、欣赏图形的对称美，激发学习的兴趣，鼓励学生认识美，创造美。重难点提示重点：掌握轴对称图形的特征和性质。难点：学会画出轴对称图形。学习过程和方法备 注一、课前预习。1、观察课本第2页，这些图形有什么特征？2、你们能把这些图形分类吗？二、自主学习。1、自学例1。观察第3页上面的图案，你有什么感想？你从这些图案中发现了什么？在日常生活中，你还见过哪些轴对称图形？观察例1方格中的图案，你看到了什么？学生在小组交流。引导学生总结轴对称图形的特征和性质。2、自学例2、学画轴对称图形。学生在小组中交流轴对称图形的图画法，并在课本上画出轴对称图形。学生上台展示画的过程，说说是怎样画的。三、巩固练习。学习过程和方法备 注在方格纸上利用对称设计一幅美丽图案，然后学生相互评价。朔城区五年级数学学科导学设计主备人：常东霞 审核： 审批： 导学教师： 课题旋 转课型新学课2课时编号2学习目标1、通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换，结合生活实际，能初步感知旋转现象，探索旋转的特征和性质。2、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。3、欣赏图形的旋转变化所创造的美，培养学生的审美能力。重难点提示重点：理解、掌握旋转现象的特征和性质。难点：掌握把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转900。学习过程和方法备 注一、课前预习。1、预习课本第5页，并准备钟表和风车。2、思考：钟表上的指针和风车是怎样运动的？3、想一想：你见过哪些旋转现象？二、自主学习。1、自学例3学生在钟表上拔动指针，并完成下面填空。指针从“12”绕点0顺时针旋转300到“ ”；指针从“1”绕点0顺时针旋转600到“ ”；指针从“3”绕点0顺时针旋转 0到“6”；指针从“6”绕点0顺时针旋转 0到“12”。指名汇报，说一说指针旋转的过程。学生认真观察课本第5页风车的旋转过程，完成书上的填空。小组合讨，共同解决书中所提出的问题。组织全班交流，教师适当引导。2、自学例4先想一想怎样画，然后自己试着完成。教师随机指导。学习过程和方法备 注画完之后与同桌子互相说说画法。展示作品，交流画法。三、巩固练习1、独立完成“做一做”第1题，想想它们分别是由哪个图形的旋转而成的？2、独立完成“做一做”第2题，并说说你是怎样画的。四、拓展练习。1、选一选，下列现象哪些是旋转现象？升国旗 拧水龙头 车轮转动乘电梯 转方向盘 2、完成教材第9页第4题，利用旋转设计图案。 朔城区五年级数学学科导学设计主备人：常东霞 审核： 审批： 导学教师： 课题欣赏设计课型新学课1课时编号3学习目标1、进一步熟悉已学过的对称，平移、旋转等现象。2、学会应用对称，平移或旋转的方法设计图案。3、感受图形变换创造的美，激发学习的兴趣。重难点提示重点：学会运用对称，平移和旋转设计美丽的图案。难点：感受图案的美感，培养审美情趣。学习过程和方法备 注一、课前预习。预习课本第2页，欣赏这些美丽的图案，交流看完后的感想。二、自主学习。1、欣赏图案，感受美。欣赏课本第7页的图案，看看这些美丽的图案是怎样设计出来。学生逐一进行观察。小组计论交流，这些图案通过怎样的变换设计出来的？并发表自己的见解。2、设计图案，创造美。同桌讨论交流设计图案的步骤。小组合作，设计图案。汇报展示。引导学生对每个小组的作品逐一进行评价，并给予肯定和赞赏。在班上进行“小小设计师”评选活动，进一步激发学生的学习热情。三、巩固练习。教材第8页练习一的第3题。学习过程和方法备 注这些图案分别是由哪些图形经过什么样的变换得到的？学生在小组中讨论交流以，并汇报。四、拓展练习。在下面的方格纸中设计一幅美丽的图案。朔城区五年级数学学科导学设计主备人 常东霞 审核： 审批： 导学教师： 课题因数的倍数课型新学课1课时编号4学习目标1、理解和掌握因数、倍数的概念，认识它们之间的联系和区别。2、学会求一个数的因数或倍数的方法，能够熟练地求出一个数的因数或倍数。3、知道一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。重难点提示重点：学会求一个数的因数或倍数的方法。难点：理解和掌握因数和倍数的概念。学习过程和方法备 注一、课前预习。预习课本第12-14页，了解因数和倍数。二、自主学习。1、认识因数的倍数。学生用12个小正方形摆成长方形，并根据摆成的情况写出乘法算式。在各小组内交流自己所摆的长方形以及写出的乘法算式。指名汇报，师板书如下： 112=12 26=12 34=12 121=12 62=12 43=12学生自读课本P12，了解乘法式子中的三个数之间的关系。根据自己所写的式子，说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。从上方的研究中，我们知道( )都是12的因数。课堂练习：下面的说法对吗？说出理由。（1）48是6的倍数。（2）在134=31中，13是4的倍数。（3）因为36=18，所以18是倍数，3和6是因数。2、求一个数的因数。在小组中合体交流，自主探究找出18的因数。学习过程和方法备 注学生分小组汇报，板书如下：18的因数有 。并强调指出也可以这样表示。 18的因数1、2、3、6、9、18课堂练习教材第13页“做一做”独立完成，然后在小组中交流。通过交流得出结论：一个数的最小因数是 ，最大因数是 。因数的个数是 。3、求一个数的倍数。学生自读P14例2小组中讨论交流，自主探究找出2的倍数，并说说你是怎样找出2的倍数的？师根据学生的汇报板书：2的倍数有 ，并强调指出也可这样表示。2的倍数2、4、6 课堂练习，教材第14页“做一做”组织学独立完成，然后在小组中交流我。通过交流得出结论：一个数的最小倍数是 ， 最大倍数。它的倍数的个数是 。三、巩固新知。1、面面每组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。16和2 4和24 72和8 20和52、教材第16页练习二第5题。3、教材第16页练习二第6题。朔城区五年级数学学科导学设计主备人：常东霞 审核： 审批： 导学教师： 课题2、5的倍数的特征课型新学课1课时编号5 学习目标1、结合具体实例，掌握2、5的倍数的特征，并会正确判断一个数是否是2或5的倍数；2、认识偶数和奇数，能判断一个数是偶数还是奇数。3、经历探究2、5的倍数的特征的过程，体验发现知识的乐趣，培养学生热爱数学的良好情感。重难点提示重点：掌握2、5的倍数的特征。难点：会正确判断一个数是不是2或5的倍数。学习过程和方法备 注一、课前预习预习课第17、18页，初步了解偶数和奇数。二、自主学习 1、2的倍数的特征 在练习上写出20以内的2的倍数来。小组讨论交流2的倍数有什特征。汇报得出的结论：个位上是 、 、 、 、 的数都是2的倍数。验证结论：在小组中相互举例进行验证。学生自读P17认识偶数和奇数。课堂练习。完成P17的“做一做”并说明理由。2、5的倍数的特征学生自主探究5的倍数的特征，在班上进行交流。分小组汇报，并说说自己的思路和方法。学习过程和方法备 注得出结论：位上是 或 的数都是5的倍数。举出个位上是0或5的多位数来验证结论。课堂练习：独立完成P18的“做一做”三、巩固提升1、判断两个奇数的和一定是偶数。（ ）一个自然不是奇数就是偶数。（ ）个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。（ ）最小的自然数是1。（ ）2、用0、7、4、5、9五个数字组成2的倍数；5的倍数；既是2的倍数，又是5的倍数。朔城区五年级数学学科导学设计主备人 常东霞 审核：_ 审批： 导学教师_课题3的倍数特征课型新授 1 课时编号 06 学习目标：1.理解和掌握3的倍数特征，会正确判断一个数是否是3的倍数。2.培养学生抽象概括能力。重难点提示：理解和掌握3的倍数特征，会正确判断一个数是否是3的倍数。 学习过程和方法一课前预习1.判断下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？18 25 46 84 100 325 560 1872 457 1020 2.在上面的数中找出3的倍数。二课中探究 1.让学生自学课本P19页。 2.按顺序说出3的倍数来 3.用3张圆片可以摆出哪些数呢？用4张圆片可以摆出哪些数呢？同学们，你们发现了什么？摆出3的倍数与所需圆片有什么联系？4.归纳总结3的倍数的特征。三达标测评1.填空。（1）3倍数中，最小的一位数数 ，最大的两位数是 。（2）在78 252 3410 693 563 4422这些数中3的倍数有 。（3）是3的倍数，也是2的倍数的最大的两位数是96，最小的三位数是 。（4）是3的倍数，也是2和5的倍数的最小的数是 。2.辩一辩，对的画“”，错的画“”。（1）个位上3 、6、9的数就是3的倍数（ ）（2）用2、5、3这三个数字组成的三位数都不是3的倍数（ ） 3.在方框里填一个数字，使这个数是3的倍数，有几种填法？ 58 348 734 836 四拓展创新一个三位数是5的倍数，并且各个数位上数字的和9，这个三位数是多少？五课堂小结朔城区五年级数学学科导学设计主备人赵丽丽 审核：_ 审批： 导学教师_课题质数和合数课型 1 课时编号 08 学习目标：1.理解和掌握质数、合数的概念，知道它们之间的联系和区别。 2.找出100以内的所有质数，能够正确判断出质数和合数。重难点提示：1.理解和掌握质数、合数的概念。2.能够正确判断出质数和合数。学习过程和方法一 课前预习。1. 写出下面这些数的所有因数。15 18 20 41 552. 把1-20这些数字分成两类，可以怎样分？二 课中探究。1. 自学课本P23页。2. 分别找出1-20这些数的因数。3. 根据它们因数的个数，把它们分成3类，怎样分？只有1个因数：只有1和它本身两个因数：有两个以上因数：教师组织学生在小组中互相交流，在学案上填一填，然后汇报，其余学生共同判断是否正确。4. 学生自己总结质数、合数的概念。质数：合数：1：5. 做质数表：教材P24页例1。（1）组织学生在数学表上找出100以内的所有质数。（2）组织学生汇报。（3）一起把100以内的质数读一读。三达标测评。1.下面各数中哪些是质数，哪些是合数，填在横线上。13 27 41 57 61 73 84 95 11 15 33 49 51 63 87 99 1 4 质数： 合数： 3. 猜