2020年外语教学中提高大学生的思辨能力论文.doc

外语教学中提高大学生的思辨能力论文 中国自xx年加入WTO以来，与国际社会的交流与合作越来越密切，对外语翻译人才的需求也越来越大。进入21世纪，我国经济社会发展迅速，国际化程度加深，特别是知识信息传播的速度越来越快，传统的教学模式已经无法满足当下学生学习外语的需求。为满足经济社会发展对外语人才的需求，培养具有国际视野、知晓国际规则、能够参与国际事务的外语人才成为当下外语教学的目标。在全球经济一体化的今天，高校必须重视学生思辨能力的培养。 一、当前大学外语思辨教学的现状 随着新课改的不断推进，越来越多的教师意识到学生作为课堂主体的重要性，但是，在实际教学中，教师盲目地将课堂交给学生，对学生的学习采取放任自流的方式，没有为学生思辨能力的培养创造条件。而且，由于缺乏外语学习环境，外语教学中“说”的能力培养较为薄弱。而且，大多数学生不能积极主动地找同学练习口语，更谈不上进行更深层次的话题讨论，这样就导致学生的知识面比较窄，思维受到一定的限制。一旦到学生毕业或者面试需要用口语进行交流时，很多学生往往出现表达不清、说话缺乏一定的逻辑性等问题。这些都是大学生外语学习中缺乏思辨能力的表现。 二、在大学外语教学中提升思辨能力的策略 随着中国国际社会地位的提高，国与国之间的交流变得越来越频繁，对外语人才的需求也越来越大。近年来，外语教学愈来愈呈现多样化、全面化的趋势，授课规模与生源水平有所差异。所以，在这样的教学环境下，教师要结合学校、班级、语种的具体情况，采取有效的方式进行引导。高校英语专业的学生人数比较多，往往以大班型为主，所以，英语教学是最具有普遍代表性的外语教学研究对象，基于此，下文将主要分析英语课堂教学中提升大学生思辨能力的具体策略。 （一）转变教学观念，善于启发学生 针对大学生思辨能力比较差的现象，在教学过程中，教师要转变教学观念，根据学生的实际情况，引导学生积极探索，鼓励其思维的独立性，培养其独立思考的学习习惯。学习外语不仅仅是让学生掌握语言的相关技能，还要学会相应的交际能力和运用语言的综合能力。在课堂上，外语教师可以根据教学内容，开展小型的辩论会。通过辩论的形式，提高学生的思辨能力。 （二）创造情境，激发学生的兴趣 外语教学不能完全根据教材大纲进行，当前大学很多教材多年没有更新，有些教材内容已经远远落后于时代的需求。因此，外语教师要跳出教材的局限，在不脱离教学大纲的前提下展开教学。尤其是学习外语，虽然目前很多高校都聘请了外教，但是人数比较有限，外教的课时有限，授课效果不一定能够达到绝对理想的效果。因此，在课堂上，外语教师应该积极创造学习外语的语境，从而激发学生“说”的欲望和兴趣。而且，外语教师也可以充分利用网络资源，在网上找一些与课程相关的视频、图片、文字等，丰富教学内容。总之，在课堂上为学生创设良好的学习情境，能够进一步延伸、扩展现有的教材内容。 （三）运用多元化的测评方式 当前的教学测评方式比较单一，很多学生的考试分数很高，但是不会很好地用外语表达思维，或是生硬地用中文直译，或思维彻底混乱以致口语表达根本无法成句。因此，教师必须建立一套多元化的考核方式，不仅要考查学生的阅读能力和写作能力，还要考查学生的口语表达能力。在课堂上，教师要以身作则，尽量用英语表达，然后让学生在课堂上反复练习，并进行生生评价和师生相互评价，相互纠错，相互探讨，这样有利于形成“你追我赶”的学习氛围。此外，教师还应该布置一些家庭作业，比如，要求学生阅读原文书籍或文章，并在课堂上对学生进行不定期考核，主要以口语或写作为主。通过这样多样化的测评方式，实现有效的语言输出，进而培养学生的思辨能力。 三、结语 随着时代的发展和社会的进步，越来越多的中国人开始走出guo门，走向世界。外语教学方式方法也应与时俱进，注重学生思辨能力的培养。我国大学外语教学人数多、范围广，不同地区不同院校在教学方面也存在一定的差异。因此，教师在外语教学时，应该根据学校的具体情况，采取有效的方法，提升学生的思辨能力，为社会和国家培养高素质、综合性的外语人才。 参考文献： 1李倩.提升思辨能力的大学外语教学策略研究J.海外英语(上),xx(1):45-46. 2陈建平,杨小刚.高级英语教学过程中的思辨