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E环境下的中小学学科教学专题研修 大溪小学2005年12月 理论与操作 全球化一 全球化概念二 对全球化的各种反应 教育全球化 与中国教育发展的全球战略一 教育全球化 的基本形态二 教育全球化 的历史进程三 教育全球化 的动力机制四 教育全球化 与国家教育发展全球战略五 教育全球化 与教育政策创新信息化一 信息化的概念教育信息化一 2005年教育信息化现状及未来需求分析二 中国教育信息化发展及研究三 对教育信息化概念的理解四 教育信息化的特征五 教育信息化的目的六 教育信息化的内容七 信息化教学理念引入的思考八 教育信息化实现学生可持续发展九 教育信息化对学校产生的变革十 对于教育信息化的发展前景十一 教育信息化对教育和教育的发展具有重要的意义十二 教育信息化标准及评估 全球化概念 全球化没有明确统一的界定 主要观点 华东师范大学郑金洲认为全球化现象突出表现在下列几个方面 1 全球化体现为一种变化过程 2 全球化体现为一种全球一体化的过程 3 全球化是一个多维度的过程 4 全球化是一个不断出现冲突的进程 5 全球化是时空压缩的有效体现 6 全球化表明人们更加依赖其生存的环境 教育全球化 与中国教育发展的全球战略 二 教育全球化 的历史进程 三 教育全球化 的动力机制 四 教育全球化 与国家教育发展全球战略 五 教育全球化 与教育政策创新 一 教育全球化 的基本形态 3 全球教育 远程教育 1 教育资源的跨国界流动第一种方式 外国资本在中国投资办学 鲶鱼效应 第二种方式 在国外接受正规教育和职业培训 留学生潮 第三种方式 接受国外教育机构基于互联网的远程教育第四种方式 在全球聘请优秀教师第五种方式 利用国外知识产权 2 全球性教育现象 义务教育制度 二 教育全球化 的历史进程 第一阶段 在工业革命以前 表现为 要素流动 称为 观念传播阶段 在这一阶段中 留学生成为一国教育体系和另一个教育体系相互作用的主要媒介 期间也还出现过一些频繁和规模较大的留学生交流现象 比如西方的古希腊时期 中世纪末期以及中国的战国时期等 但由于这种交流始终停留在民间层次 故并没有对不同的教育体系的变迁产生直接的影响 第二阶段 工业革命开始到二战结束 表现为 模式复制 称为 西方主导阶段 在这一阶段中 借助工业革命的巨大成功在全世界进行扩张的西方资本主义制度成为发展中国家竞相模仿的榜样 以现代学校制度为核心的现代西方教育制度也作为发展中国家实现现代化的法宝在世界各国得到推广 中国和日本的教育发展史都是这方面的典型案例 第三阶段 从二十世纪五十年代开始至今 表现为 资源共享 称为 全球体系阶段 在这一阶段中 伴随着经济全球化的进程 世界各国之间的交往增加 相互依赖性增强 一国教育体系的预设功能已经可以部分借助于其他国家的相关资源来实现 包括资金 师资 教学仪器设备 等等 共享全球教育资源已经从自发阶段进入自觉阶段 一个既相互独立又相互协调并且在高等教育中依赖性逐步增加的 全球教育体系 正在形成 依据不同历史时期处于主导地位的动力模式 我们可将 教育全球化 的历史进程划分为 三 教育全球化 的动力机制 个人 1 获得生存优势 它具体表现为与更高学历相关的身份优势和与更新 更专门的知识相关的人力资本优势 2 参与知识创造 以满足人类普遍的好奇心和自我实现的需要 3 获得精神和肉体的享受 与第二种价值追求不同之处在于 前者追求的是教育的结果 教育是手段和工具 后者目标的实现则存在于教育活动之中 因此以上三点是个体接受教育的基本动力 由此可见 只要人类基本需求不改变 教育全球化 就不会停止它的步伐 组织 获得生存优势 观察人类社会发展的历史我们不难发现 任何一种具有普遍意义的社会现象或历史潮流 一定是对社会成员和社会组织基本需求的反映 因此 如果 教育全球化 确实如我们所认为的那样反映了人类教育发展的历史趋势 那么 在它的背后一定能够找到人类普遍的价值追求 对此我们可以从个人 家庭 和组织两个方面加以考察 四 教育全球化 与国家教育发展全球战略 在全球教育体系中确定中国教育的发展战略 共享全球教育资源 开拓全球教育市场 1 共享全球教育资源基本思路是 全面 主动 积极和尽快开放一切教育服务领域 在全球范围内共享教育资源 特别是积极鼓励国外资金投资中国教育 对外资开放教育市场不需要设置禁入领域 无论是义务教育还是非义务教育 学历教育还是非学历教育 一切教育服务领域都可以允许外资进入 但应该根据不同的目标市场设置不同的市场准入规则 以控制市场风险和保护消费者利益 在部分开放还是全面开放的问题上 只要我们清醒地认识到任何来华办学者都必须也必定会遵守中国的法律 那我们还有什么必要担心他们会挑战中国政府对学校意识形态的控制权呢 只要这个担心不成立 选择全面开放当然更符合国家的根本利益 对外资进入教育市场全面实施 国民待遇 应该成为我们吸引外资政策的主要特征 2 开拓全球教育市场基本思路是 积极主动和坚定不移地进入全球招生市场 全球就业市场和全球师资市场 在 开拓全球教育市场 实施 教育全球化 战略的整体设计中 利用国外教育资源以增加国内教育供给只是该战略的要点之一 与此相互为用的另一要点是 通过宣传 挖掘和引导 充分利用全球教育需求资源发展 外向型教育产业 即在作为教育资源输入国的同时 积极扮演教育资源输出国的角色 向外国人提供教育服务 为什么在我们自己教育资源十分紧缺的同时还要发展 外向型教育产业 向外国人提供教育服务呢 现在我们来算一笔帐 一个外国人到中国来留学 就是增加了中国市场的消费力量 设若一个外国留学生在中国一年的消费总计为一万美圆 如果我们能吸引一百万留学生 就是一百亿美圆的外汇收入 如果实现这一百亿美圆的教育产业产值并不以抑制或减少国内本国公民的教育消费为代价 那又何乐而不为了 事实上 近几年愈演愈烈的国外学校和其他教育机构的来华招生活动表明发达国家已经在这样做了 而美国则是通过这种途径获益最大的国家 目前已是全球最大的留学生输入国 据报道 北京市在2000年留学生的进出已经平衡 因接受外国留学生而增加的学杂费收入已达9亿元人民币 我们把这看成是中国发展 外向型教育产业 的一个重要标志 五 教育全球化 与教育政策创新 第三种落伍观念 教育是公共产品 非由政府提供不足以保持足够的数量 义务教育尤其如此 应由政府负完全责任 民办教育应主要进入非义务教育领域 第一种落伍观念 把学校当成与西方资产阶级争夺青年一代的主要阵地 并且认为只要政府严加控制学校中的思想阵地就一定能够保证学生意识形态的纯洁性 这是所有落伍观念中影响最大的一种 也是导致政府在教育领域没有采取更积极和更宽松教育发展政策的主要观念障碍 第二种落伍观念 认为只有政府的集中管理才能保证教育与社会的协调发展 才能保证学校教育的质量 才能保护受教育者的利益 改革开放二十年 中国政府在各个领域推行市场导向的改革都取得了重要的进展 教育领域也不例外 但由于教育与意识形态之间事实上的紧密联系 以及我们对这种紧密联系的片面认识 使得政府的教育政策经常左右摇摆 缺乏一以贯之的指导思想 难以适应知识经济时代中国在全球化浪潮中面临的挑战 必须在更新观念的基础上进行全面而深刻的教育政策创新 否则就有可能丧失 教育全球化 给我们提供的教育超常规发展的难得机遇 从而在 全球化 的国际竞争中处于劣势 迎接 教育全球化 挑战时实施教育政策创新战略的基本出发点 全面 主动 积极和尽快开放一切教育服务领域 积极鼓励国外资金投资中国教育 对待外资 1 不需要设置进入领域 无论是义务教育还是非义务教育 学历教育还是非学历教育 一切教育服务领域都可以允许外资进入 但应该根据不同的目标市场设置不同的市场准入规则 以控制市场风险和保护消费者利益 在部分开放还是全面开放的问题上 只要我们清醒地认识到任何来华办学者都必须也必定会遵守中国的法律 那我们还有什么必要担心他们会挑战中国政府对学校意识形态的控制权呢 只要这个担心不成立 选择全面开放当然更符合国家的根本利益 2 对外资开发教育市场要有紧迫感 虽然教育服务并没有列入我们加入WTO承诺开放的时间表 但决不能因此缺乏紧迫感 甚至以为奇货可居 我们必须清醒地认识到 对国家发展而言 资金在任何时候都是稀缺资源 国际上也决没有无限丰富的资金在等待进入中国教育市场 恰恰相反 在发展中国家纷纷抢乘知识经济这班时代列车时 大家都面临共同的问题 发展教育和资金稀缺的矛盾 由此可以预见 争夺国际资本用于本国教育发展将很快成为各国引进外资的重点 如果我们不能解放思想 为外资进入中国教育市场提供最宽松的市场环境和尽快建立良好的政策支持体系 我们将会失去这即将来临的千载难逢的良机 3 对外资进入教育市场全面实施 国民待遇 应该成为我们吸引外资政策的主要特征 穷国办大教育 我们以占世界X 的公共教育经费支撑数倍于此的义务教育规模 以往我们这样陈述时 在痛感教育经费不足的同时 开始只是寄希望于政府增加公共教育支出 后来这成为我们鼓励民办教育的一个重要理由和一个主要的出发点 现在看来 民办教育的大发展在增加教育供给 改善教育结构方面确实做出了积极的贡献 教育市场的开放在全面提高国民素质的同时也并没有损害和侵蚀政府对教育的控制力 至于对全社会教育机会的增进则更是一个有目共睹的事实 信息化 信息化的基本概念 最后 信息化中的信息资源本身就是科学技术 所以信息化也是一种最具活力和高渗透性的科学技术 对社会发展具重要意义 首先信息化是一个相对的动态概念 是相对于一定历史阶段社会整体及其各个领域的信息生产 获取 处理 传递 存储和利用的能力和水平而言的 其次信息化又是一个渐进的动态过程 它是从工业经济向信息经济 从工业社会向信息社会逐渐演进的动态过程 每一个新的进展都是前一阶段的结果 同时又是下一发展阶段的新起点 第三 社会信息化水平已成为衡量一个国家或地区现代化程度的重要标志 全面介绍我国当前信息化发展状况的 2005中国信息化发展报告 26日正式对外发布 这是我国首次发表有关国家信息化发展状况的政府文告 同时 从今年起 我国将每年发布一次有关国家信息化发展的政府文告 及时向全社会公布我国信息化进程 并总结国内信息化建设经验 有效推进国民经济和社会信息化 加快实现经济社会发展的总体目标 经过多年努力 我国信息化建设取得了重要进展 目前 全国电话用突破7亿户 互联网用户超过1亿户 国内已基本建成无线 有线 卫星等多种技术手段相结合 覆盖人口最多的广播电视网 电视人口覆盖率94 97 广播人口覆盖率93 72 信息技术在各个领域应用日益广泛 工业 服务业 社会管理等系统应用效果显著 金关 金税 金盾等重要业务系统应用效果显著 教育信息化逐渐普及 全国近千所高校 26000多所中小学 5600多所中等职业学校建设了校园网 数万所农村中小学建设了计算机教室或远程教育卫星接收点 全国远程高等教育在册学员达230万人 统计显示 全国农业系统已经在260个地 市 设立了农业信息服务机构 占地 市 总数的78 77 的县 47 的乡镇政府设置了农业信息管理和服务机构 与此同时 我国涉农网站已达6389个 作为转变政府职能和创新管理方式的重要途径 2004年 我国电子政务建设在办公自动化和重点业务系统建设已取得成绩的基础上 进入了统筹规划 整合创新 稳步推进的新阶段 其中 政府门户网站发展迅速 截至目前 我国以GOV CN命名的站点数达到10260个 93 以上的部委拥有部门网站 73 以上的地方政府 省 地 县 拥有门户网站 资料链接 中国国家信息化发展报告首次对外发布 教育信息化 2006年教育信息化的投入是一个什么样的情况 什么应用系统的建设是教育用户最关注的 什么领域的建设将是教育信息化的新宠 一 2005年教育信息化现状及未来需求分析 今年国家将投入40多亿元用于建设农村中小学教育信息化 使五分之三的农村县级以上的中小学基础教育实现信息化 从2003年开始的 全国农村中小学现代远程教育工程 已投入20多亿元 预计总投入将达到100亿元 争取用5年或更短的时间 使农村中小学初步实现教育信息化 实现城乡教育资源的均衡发展 从2005年5月到2005年6月 通过烽火行动2005 中国计算机报社和福建 安徽 河南 山东 江苏省的一线用户进行了持续而深入的交流 回收了800多份调查问卷 从而获取了这些典型省份教育用户的第一手需求信息 根据这些数据材料 我们将以点及面 对教育信息化进行现状及需求的深入分析 山东 江苏同处东部地区 其教育信息化建设情况比较接近 因此我们将这两个省份作为一类 称为东部地区 河南 安徽同处中部 都受到政府的大力支持 因此这两个省份作为一类 称为中部地区 福建的教育信息化起步较晚 但地方重视 因此作为第三类予以考察 1 被调查用户的构成 被调查的用户主要分为中小学信息化主管教师 大专院校信息中心主管教师 省市县教育行政主管部门各职能处领导等三类 其中 中小学信息化主管教师占到54 大专院校信息中心主管教师占到36 省市县教育行政主管部门各职能处领导占到10 2 教育信息化的整体建设状况特点 东部地区的总体建设水平相对较高 福建的教育信息化起步不久 在东部地区 最新的调查数据显示 有51 的学校处于起步阶段 有37 的学校信息化建设比较成熟 开始进入应用阶段 在中部地区 有63 的学校认为自己的单位处于起步阶段 另有25 的学校 信息化建设已经开始转向应用 还有7 的学校 正打算开始信息化建设 在福建地区 有68 的学校认为自己的单位正处于起步阶段 另有20 的学校认为自己单位的信息化建设已经比较成熟 还有10 的学校 正打算开始信息化建设 3 信息管理专职部门设立状况特点 从专职部门的设立状况 一样能看出信息化建设的地区差距来 在东部地区 已经有一些学校既有专职的信息管理专职部门 又请了专门的信息服务公司 在东部地区 有61 的学校设有5人以下的信息管理专职部门 27 的学校有5人以上的信息管理专职部门 还有4 的学校既有专职的信息管理专职部门又有专门的信息服务公司 在中部地区 有61 的学校设有5人以下的信息管理专职部门 19 的学校有5人以上的信息管理专职部门 19 的学校还没有设置这样的专职部门 在福建地区 有67 的学校设有5人以下的信息管理专职部门 17 的学校有5人以上的信息管理专职部门 15 的学校还没有设置这样的专职部门 山东 江苏同处东部地区 河南 安徽同处中部 福建作为第三类予以考察 目前现状地区有差异硬件是重点 4 教育信息化整体投入状况特点 各地学校的投入规模均以100 500万元为多 在东部地区 最新的调查数据显示 截至2005年5月 被调查的学校信息化总投入100 500万元的占33 投入500万元以上的占19 在中部地区 截至2005年5月 被调查的学校信息化总投入100 500万元的占36 投入500万元以上的占7 在福建地区 截至2005年5月 被调查的学校信息化总投入100 500万元的占40 投入500万元以上的占12 5 教育信息化目前应用状况特点 网络教学系统 教务管理 办公自动化 财务管理 门户网站的应用较为普遍 在东部地区 截至2005年5月 网络教学系统的普及率是最高的 办公自动化系统 门户网站 数字图书馆 教务管理系统其次 教育资源管理系统和财务管理系统等再次之 在中部地区 截至2005年5月 办公自动化的普及率是最高的 教务管理系统 网络教学系统 门户网站 财务管理系统其次 政务管理系统 数字图书馆 教育资源管理系统 一卡通等再次之 在福建地区 截至2005年5月 网络教学系统和数字图书馆建设的普及率是最高的 财务管理和教务管理系统其次 教育资源管理系统 门户网站 办公自动化再次之 6 教育用户关注的产品信息特点 教育用户目前最关注的首先是网络产品 其次是服务器 软件和数码产品 在东部地区 截至2005年5月 用户最关注的是网络产品 其次是教育软件 服务器和笔记本 再次是数码产品 外设和PC 在中部地区 截至2005年5月 用户最关注的是网络产品 其次是服务器 再次是教育软件 数码产品和笔记本 在福建地区 截至2005年5月 网络产品依然是用户最为关注的 其次是服务器和教育软件产品 再次是数码产品 笔记本 外设 存储和PC 未来诉求深挖应用走向成熟 2 2006年教育信息化建设重点特点 其他地区仍以基础建设为重点 但资源建设备受关注 而在东部地区 资源建设成为第一位的要素 在中部和福建地区 2006年 硬件和网络建设还是占了最大的份额 其次是资源建设与软件平台 而视频等建设的关注度并不算高 在东部地区 资源建设是最核心的 加上软件平台建设 其软件建设大大超过硬件的建设 1 教育信息化预计资金投入特点 华东地区的资金相对充裕 但资金问题还是教育信息化的瓶颈 在东部地区 最新的调查数据显示 2006年 预计投入在10 100万元之间的单位占绝大多数 为56 预计100 500万元中等投入的单位所占份额为29 预计投入在500万元以上的单位占10 在中部地区 2006年 预计投入在10 100万元之间的单位占绝大多数 为73 预计100 500万元中等投入的单位所占份额为17 预计投入在500万元以上的单位占10 在福建地区 2006年 预计投入在10 100万元之间的单位占绝大多数 为60 预计100 500万元中等投入的单位所占份额为28 预计投入在500万元以上的单位占12 4 选择信息化建设伙伴的考虑因素特点 用户在选择信息化建设伙伴时 已经越来越成熟 厂商的服务能力备受重视 在东部地区 厂商服务能力列第一位 性价比和品牌也是考虑的主要因素 在中部地区 性价比和厂商服务能力最为关键 差距在伯仲之间 厂商的稳定性紧随其后 再次是品牌 在福建地区 性价比是第一位的因素 其次是稳定性 再次是厂商的服务能力 5 限制教育信息化进一步发展的决定因素特点 各地学校用户的选择极其相似 都不约而同把第一大阻力放在资金问题上 第二大因素 便是领导的意识与注重程度 3 2006年教育信息化应用需求特点 网络教学系统 教育资源管理系统 学科资源网站群系统 信息课程自动测评系统应该是2006年的四大主要需求 在东部地区 2006年 对网络教学系统的需求最高的 对教育资源管理系统 办公自动化系统 学科资源网站群系统门户网站 信息技术课程测评系统的需求其次 在中部地区 2006年 对网络教学系统的需求独占鳌头 其次是信息技术课程测评系统 学科资源网站群系统 研究性学习系统和教育资源管理系统的需求再次之 在福建地区 2006年 对网络教学系统的需求同样是最高的 教育资源管理系统 信息课程自动测评系统的需求其次 学科资源网站群系统 办公自动化 教务管理系统 研究性学习系统的需求再次之 调查结论创新为王应用为王 从以上数据可以看出 东部地区的教育信息化建设有如下特点 总体建设水平领先 资金相对充裕 资源建设是下一步的重点 信息化意识相对成熟 更看重厂商的服务能力 中部地区的教育信息化建设有如下特点 政府支持力度大 资金比较稳定 基础建设仍然是重点 和东部相比 总体差距不小 在意识上 更关注产品及服务的性价比 福建地区作为教育信息化的后来者 有自己独特之处 教育信息化起步不久 和东部差距较大 由于地方重视 投入资金较大 基础建设的份额占得更大一些 价格问题将是信息化建设中首选考虑的 教育信息化的发展趋势主要体现在五个方面 一是硬件系统 软件系统以及教育资源都从重视教 重视管理到重视学生学转变 二是从信息技术向教育回归 三是以硬件建设为主转到以应用建设为主 四是逐步提升教育信息系统 教育软件智能化程度 五是教育信息化标准将进一步普及 总而言之 2006年的教育信息化更注重应用方面的创新和建设 而学校用户无论是在投资结构还是采购需求上 都更加务实 将成为2006年主要应用的网络教学 教育资源管理 学科资源网站群 信息课程自动测评四大系统 透视出教育信息化应用在不知不觉中走向深入 阅读材料教育信息化文艺二校实现开放网络集中管理 阅读材料教育信息化文艺二校实现开放网络集中管理在教育信息化进程中 沈阳文艺二校已经摸索出自己的道路 集中式无盘站管理这样的局域网络模式 在教育行业有着非常广泛的应用前景和推广价值 也为更多学校在行业采购方面提供了借鉴 随着信息化在教育领域的不断深入 信息技术的发展越来越直接地对教育的改革产生影响 从学校的办公管理 教学手段 到校园网络的建设 都高度依赖现代化的信息技术 同时 教育信息化采购方面也具有强烈的行业特征 沈阳市沈河区文艺二校以信息化建设为突破口 依托一流的现代化设备 整合教育资源 全面构建校园网络平台 在打造数字化校园方面取得了长足的进步 是行业采购和应用较为成功的一个范例 八室七系统 搭建校园网络平台沈阳文艺二校在教育信息化建设中 坚持整体规划 超前发展的原则 通过不断投入 分步装备 逐步地完善学校配套的电教设施 先后投入大量资金 建成了600多平米的信息中心和覆盖全校的千兆主干网络 其中 硬件设施主要由 八室七系统 组成 八室 包括校园信息中心总控室 由150台ThinkCentreS50主机及液晶显示器组成的多媒体网络微机室 2个多功能英语视听实验室 190多平方米的多媒体报告厅及多功能微机演播室 教师电子备课室 七系统 包括由400多台计算机组成的校园计算机网络系统 闭路电视系统 卫星接收系统 校园报警监控系统 校园广播系统 由120门电话组成的校园集团电话系统 光纤城域网系统 全部教室都达到 四机e网 计算机 大屏幕投影 视频展台 电话机 互联网 所有计算机都可以上互联网 学校教师一人一机 初步实现了无纸化办公 先进的硬件设施为学校开展教育信息化提供了有力的保证 集中式管理 形成高效安全管理体系对大量的先进设备 需要进行科学有序的管理 文艺二校根据自身的实践经验 采用集中式管理模式 形成高效而实用的管理体系 集中式管理主要体现在两个方面 一是多媒体机房采用集中式无盘管理 二是校园网内的资料采用集中式存储 学校四个多媒体机房使用了四台高端服务器 其中三个机房采用150台ThinkCentreS50计算机作为网络终端 一个机房采用神州数码NC网络终端 通过高性能的堆叠交换网络 采用先进稳定的无盘技术 实现了集中式的管理 不但运行速度快 而且大量节省了成本 这种无盘式集中管理比单机环境能更好地发挥设备性能 如需安装更新软件 直接在服务器上即可进行 极大地降低了系统维护工作量 并能有效防止计算机病毒的传播 而在资料存储方式上 学校采用的是集中式存储 所有的资料都集中存储于大容量的NAS网络存储器当中 自2001年新教学楼落成并建设新校园网以来 就采用了这种管理方式 实践证明 这种管理方式能使资料更加集中 使用起来更加方便 教师可以在学校中任意一台机器 输入自己的用户名及密码 即可找到自己的资料 不受机器使用地点的限制 更重要的是 这种集中式存储使网络管理员的维护量大大减少 提高了工作效率 也更利于对大量资料进行分类汇总 使校园网内达到资源的共享 形成一个高效而安全的管理体系 在校园网络的实际使用中 这种集中式无盘站管理模式也得到师生们的认可 因为在网络终端不需要设置硬盘 软驱 光驱等本地存储设备 既保证了本地的数据处理能力 又避免了外部存储器和端口过多带来的信息安全隐患 同时大量节约了硬件成本和系统运行维护成本 在系统升级 维护 管理 监控等方面都具有很大的优势 网上办公 教学让家校互通因为采用了网络开放 管理集中的方式 因此让教师远程调用校园网内的资料成为可能 文艺二校于2005年实行了VPN 虚拟远程局域网 远程网络办公 彻底解决了内网外网互通的问题 使教师在家通过宽带建立虚拟拨号连接 就能直接接入学校的局域网 查找校园网内的信息资源 延伸了校园网的使用 真正实现了远程网络办公 为了使VPN最大限度地发挥作用 学校还为办理ADSL宽带的教师每月补助40元的上网费 以此鼓励教师上网备课和充分利用学校的内部资源 现在学校教师家庭计算机拥有率已达80 能用宽带上网的达到73 学生家庭计算机拥有率达到72 计算机和网络的普及让家庭和学校实现了无障碍的联通 在软件方面 学校还增加了联想资源库 科利华在线备课系统 数字图书馆系统 视频资源库等多套软件系统 很多教师也独立制作了课件及电子教案 进一步充实了共享资源 学校还建成了自己的门户网站 申请了国际域名 并申请了四个固定IP 为校园信息的管理 发布 查询和共享提供全方位的服务 利用数字图书馆 课件资源库 网络备课系统 网上校园论坛 多媒体等资源 实现了网上办公和教学 利用网站平台 实现了 社会 学校 教师 家长 学生 之间的 零距离 优越的网络环境 给学校的教研工作提供了更加广阔的空间 2003年 学校对全体教师做了 英特尔未来教育 培训 学校的计算机课程也围绕英特尔未来教育展开 根据学生接受能力上的差别 让学生自己做学习计划 自主搜集资料 然后总结得出结论并做出网页 这种教学模式提高了学生的学习兴趣 提高了学生动手动脑的能力 强化了计算机知识的应用 据统计 文艺二校在教学中多媒体的使用率高达85 普及率达100 将现代教育手段与教学实际相结合 真正让信息技术应用到教学的第一线 随着信息化在教育行业的深入展开 像文艺二校这样的典型范例将会越来越多地涌现 教育信息化 已经真正影响到我们身边的每一个人 二 中国教育信息化发展及研究 三 我国教育信息化的概况 一 有关教育信息化的政策制定情况1 国家层面 2000年11月14日 教育部发布了关于在中小学普及信息技术教育的通知 决定从2001年开始用5 10年的时间 在中小学普及信息技术教育 以信息化带动教育的现代化 实现我国基础教育跨越式发展 并就四个方面的内容下发了通知 中小学信息技术课程建设 启动中小学 校校通 工程 中小学信息技术教育师资队伍建设 资金筹措和领导 2000年11月14日 2002年2月27日 2003 2007年教育振兴行动计划 2 地方层面 随着国家政策的出台 各个地方也纷纷出台有关教育信息化的规划和政策 有的地方甚至推出了基础教育信息化的标准建设 如上海 南京 地方性的关于教育信息化的规划和政策中比国家层面进一步具体化和细化 出台了具体的实施措施与策略 包括资金保障 培训保障 信息技术应用与教育教学和管理等等 各自从不同侧重点 建立了有关区县 学校教育信息化的考核标准 二 教育信息化不是孤立目标 政府部门要 结合地区特点 确定阶段性突破点 政策引导方向 协调整合各方力量 对于学校来说 搞清紧迫需求 制定发展规划 确定关键应用 全力组织实施 是其主要任务 二 教育信息化不是孤立目标 在经历了信息化初期的设备采购 网络铺设之后 教育信息化的发展已经到了一个新的阶段 对教育信息化的建设已经从初期的盲目狂热 进入了理性判断 各级教育机构已经认识到教育信息化的发展需要抓手 大批的资金需要合理科学地应用 才能取得更好的成效 7月10日 在北京举行的经济全球化背景下的国际教育发展 信息技术在教育中的应用与推广国际研讨会上 北京大学教育学院院长助理汪琼博士在演讲中表示 大批的教育信息化资金往哪里投 怎么投入 怎样管理 如何评价 如今已经成为政府部门亟须解决的问题 教育信息化要紧紧围绕解决地区教育面临的关键问题而展开 如教育公平问题 学生减负问题 素质教育问题 师资缺乏问题 师资培养问题等 并以解决方案带动教育信息化建设 也就是说不要把教育信息化作为孤立的目标来实现 否则既会出现只重视看得见的硬件投入而忽视软件和人才培养的现象 也会出现设备利用率低下 应用水平有限 教师因此而负担加重的情况 对于政府 学校等如何更有效地推动教育信息化 高校 数字校园 的前期建设以 九五 期间的211工程中校园网建设为先导 到目前为止 高校的校园网建设已取得阶段性成果 十五 期间利用网络技术 计算机技术和通信技术对学校与教学 科研 管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面地 科学规范的管理 并对这些信息资源进行整合和集成的 数字校园 将是高校信息化建设的重点工程 教育部提出的在全国中小学基本普及信息技术教育 全面实施 校校通 工程 校校通 不是简单的一个局域网 而是一个具备了教育功能的信息系统 因此 它对IT的需求呈多样化 包括电子备课系统 校园交互式多媒体教学网络系统 多媒体计算机网络教室 电子阅览室 电子图书馆或校园一卡通中的一系列软硬件产品 现代远程教育 是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式 它是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段 目前 现代远程教育在基础教育 职业教育 高等教育及成人教育等领域都有不同的应用方式 由于我国的远程教育还处在发展阶段 最集中的应用体现在大学的学历教育 在中小学教育领域 现代远程教育主要应用于远程教育扶贫工程和各个网校 教育信息化是顺应信息化潮流的必然趋势 对传统教学 教务 管理的一场革命 教育部9亿元启动 十五 信息化 目前我国教育信息化基础设施 天地网 已经初具规模 地网 指的是基于 中国教育科研网 的骨干网体系 目前已经有160多个城市 895个单位接入该网 网民高达600万 是仅次于中国电信的国内第二大骨干网 天网 是指利用卫星传输教育信息的广播电视网 随着接收信号由模拟信号转变为数字信号 天网传输的电视频道的数量和质量也提高了几十倍 同时 利用卫星传播技术 通过电视接收互联网信息 为没有能力铺设光缆的偏远地区提供了便利 三 我国教育信息化的概况 从总体来看我国的教育信息化建设表现为基础网络环境正在不断完善 设备闲置现象有所改观 但网上信息内容陈旧 信息无法共享 信息有效管理水平很低 教育信息化距离成熟应用还有相当大差距 从基础设施和资源建设上看 则表现为信息化应用水平发展极不平衡 在大中城市和经济条件较好的地区 各高校和中小学信息化发展得很快 基本建起了校园网 局域网和城域网 而在中西部地区和欠发达地区 由于教育经费的短缺 信息化的投入明显不足 信息技术教育设备和资源与发达地区相比存在巨大的差距 这不仅严重制约该地区教育信息化的普及 而且成为制约我国教育信息化整体水平提高的 重灾区 从用户校园网应用水平来看 基础设施建设仍是城域网投资重点 而城域网业务重组的用户所占比例最低 教育信息化的发展是一项系统工程 不仅要全面把握 同时需要重点出击 一是政府重视 政策引导 出台有利于教育信息化发展的政策和计划 并通过制定和执行这些政策和计划 在宏观上调控教育信息化的发展进程 并未教育信息化的持续发展指明方向二是重视基础设施和信息资源的建设 除了拨款和设置专项经费用于学校添置电脑设备 上互联网和建立校园网等基础设施的建设 建设一流的高质量的信息高速公路 同时要投入重金用于同教学配套的信息化资源的开发和研制 设立专门的教育门户网站和教育信息中心 为教师提供服务 三是重视教师培训 教师培训将成为教育信息化的一大关键 为了避免教师的技术应用状况滞后于技术的发展 教师培训也滞后于教育发展 要加强教师信息技能与信息素养的培训 四是资金投入 除了保障政府对教育信息化的绝对支持外 要积极吸纳社会各界对于教育信息化的参与和支持 三 对教育信息化概念的理解 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的 美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设 国家信息基础设施 NationalInformationInfrastructure 简称NII 俗称 信息高速公路 InformationSuperhighway 的计划 其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术 InformationTechnology 简称IT 在社会各领域的广泛应用 特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径 美国的这一举动引起世界各国的的积极反应 许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划 技术层面由于教育信息化的出现是与信息通讯技术 尤其是国际互联网有着不可分割的联系 许多人对于教育信息化的理解集中于技术层面 教育信息化是指 在教育过程中 比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术 促进教育的全面改革 使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求 这样教育信息化重点即如何在教育过程中使用各种信息通讯技术 教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系 包括教育观念 教育组织 教育内容 教育模式 教育技术 教育评价 教育环境等一系列的改革和变化 教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化 而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程 发展教育信息化的目的是使我国现有的教育体系适应信息时代对新一代公民教育的基本要求 信息化 这一概念基本上是东方语言思维的产物我们是在Internet上进行信息搜索时发现这一现象的 西方国家的文献中极少使用 信息化 之类的说法 而在许多东方国家 包括中国 日本 韩国 俄罗斯等 则大量使用 信息化 的概念 并且出现了三种不同的英译法 Informatization Informationalization Informationization 最近通过搜索引擎进行检索 得到4893个含有这三个名词的项目 网页 其中4419个项目含Informatization 约占90 322个项目含Informationalization 约占6 5 152个项目含Informationization 约占3 5 有人就这三种译法请教过多名英国教授 但都不被认可 与信息化教育相对应的译法应该是IT BasedEducation 但在西方的文献中也不普遍 西方人似乎不喜欢象 教育信息化 或 信息化教育 之类高度概括的概念 他们用了许多不同的名称 例如ITineducation 教育中的信息技术 e Education 电子化教育 Network BasedEducation 基于网络的教育 OnlineEducation 在线教育 CyberEducation 赛波 教育 VirtualEducation 虚拟教育 等 我认为ITineducation与教育信息化的意义相近 e Education与信息化教育的意义相近 而其它四个名词主要与网络化教育相关 代表着信息化教育实践的主流 我们可以分别从技术层面和教育层面加以考察 从技术上看 教育信息化的基本特点是数字化 网络化 智能化和多媒化 四 教育信息化的特征 教育信息化的特征是什么 数字化使得教育信息技术系统的设备简单 性能可靠和标准统一 多媒化使得信媒设备一体化 信息表征多元化 复杂现象虚拟化 网络化使得信息资源可共享 活动时空少限制 人际合作易实现 智能化使得系统能够做到教学行为人性化 人机通讯自然化 繁杂任务代理化 我们把教育信息化看作是一个追求信息化教育的过程 信息化教育具有以下显著特点 1 教材多媒化 教材多媒化就是利用多媒体 特别是超媒体技术 建立教学内容的结构化 动态化 形象化表示 已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化 它们不但包含文字和图形 还能呈现声音 动画 录象以及模拟的三维景象 例如儿童多媒体学习软件 2 资源全球化 利用网络 特别是Internet 可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋 供广大教育用户共享 网上的教育资源有许多类型 包括教育网站 电子书刊 虚拟图书馆 虚拟软件库 新闻组等 3 教学个性化 利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助 为了做到这一点 学生个性的测定 特别是认知方式的检测 将成为教育研究的重要研究课题 4 学习自主化 由于以学生为主体的教育思想日益得到认同 利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向 事实上 超文本 超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件 5 活动合作化 通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向 信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用 其形式包括通过计算机合作 网上合作学习 在计算机面前合作 如小组作业 与计算机合作 计算机扮演学生同伴角色 6 管理自动化 利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI 计算机管理教学 系统 包括计算机化测试与评分 学习问题诊断 学习任务分配等功能 最近的发展趋向是在网络上建立电子学档 LearningPortfolio 其中包含学生身份信息 活动记录 评价信息 电子作品等 利用电子学档可以支持教学评价的改革 实现面向学习过程的评价 7 环境虚拟化 教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制 这是电子网络化教育的重要特征 现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境 包括虚拟教室 虚拟实验室 虚拟校园 虚拟学社 虚拟图书馆等 由此带来的必然是虚拟教育 虚拟教育可分为校内模式和校外模式 校内模式是利用局域网开展网上教育 校外模式是指利用广域网进行远程教育 在许多建设了校园网的学校 如果能够充分开发网络的虚拟教育功能 就可以做到虚拟教育与实在教育结合 校内教育与校外教育贯通 这是未来信息化学校的发展方向 教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景 但是 我们必须清醒的认识到 信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹 它可能促进教育革新 也可能强化传统教育 因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者 我们的观点是 教育技术变了 教学方法也得相应变革 而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的 如果说信息技术是威力巨大的魔杖 那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师 因此 对于我国广大教师来说 面临正在迅速到来的教育信息化浪潮 认清教育改革的大方向 更新教育观念 并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展 是十分必要的 五 教育信息化的目的 误区 教育信息化必将涉及许多具体的技术和机器在教育中的应用 它使得一些人往往以技术论 机器论的观点来认识教育信息化的目的 认为教育信息化就是以机器代替教师讲课 代替教育写板书 就是以电子教材代替印刷教材 就是实现网上学习 实现CAI学习 并以代替性 省力性 顺利性 效率性作为评价教育信息化的尺度 教育信息化可以达到以上的效果 但仅以技术论 机器论的观点来认识教育信息化 来理解教育信息化的目的 必将使教育信息化走向歧途 以技术论 机器论开发的教育软件 教育系统受到了广大教师 广大学生的批评和抵制 这些软件 系统教师不用 学生也反对 以这样的软件上课 学生批评是除了老师灌以外 还用机器灌 电灌 机器灌 电灌比老师灌更利害 这样的教育信息化与传统的应试教育有什么区别 这样的教育信息化不可能培养跨世纪的创新人才 这样的教育信息化是穿信息化的新鞋 走应试教育的老路 教育信息化的目的是培养跨世纪的创新人才 是实现教育的现代化 教育信息化应以新的教育思想 教育观念指导信息技术在教育的各个部门 各个领域广泛应用 应根据创新人才培养的要求 利用信息技术 探索新的教育模式 促进教育现代化 教育信息化的过程不能简单地认为是信息机器 信息技术的引入过程 教育信息化的过程是教育思想 教育观念转变的过程 是以信息的观点对教育系统进行分析的认识的过程 只有在这样的基础上指导信息技术的教育应用 才是我们所需要的教育信息化 1 教育信息化的内容是信息技术在教育中的应用 1 教育信息环境的完善 这里的环境是指用于学习的环境 是指用于教育信息存贮 处理和传递的信息环境 教育信息环境主要包括用于远程教育的信息网络系统 学校的校园网 CAI教室 网络教室 用于教和学的各种支援系统及用于各种教育资源 教育设施管理的管理信息系统 2 教育资源的建设和使用教育资源是用于教育信息化的各种信息资源 与信息环境相比较 教育资源在教育中的应用具有更为直接的作用 教育过程主要是通过各种教育资源的应用予以展开和控制的 对各种教育信息资源的生成 分析 处理 传递和利用是教育信息化的基本内容 对教育信息的生成 分析 处理 传递和利用应根据教育信息的特点 教育过程的要求展开 3 人才的培养教育信息化的根本目的是推进素质教育 实现创新人才的培养 面向信息社会的跨世纪人才应具备的一项基本素质是信息能力 它是信息社会中每一个人赖以生活 用于学习的基本能力 它是进入信息社会的通行证 教育信息化应将每一位学生 乃至全体国民的信息能力培养作为一项笪要的内容 它是实现国家信息化的重要基础和保证 目前 在我国多级 多类学校中广泛开展的信息技术教育应该认为是实现国家信息化 教育信息化的重要步骤和重要内容 为了实现教育信息化 为了实现国家信息化 需要培养大量信息技术的专业人才 教育信息化应为我国各行 各业的信息化培养大量的信息技术的专业人才 它是教育信息化的一项重要内容 2 教育信息化包含教师教育信息化 硬件设施 信息技术课和资源应用3 教育信息化的内容可以分为 信息网络基础设施建设 教育信息资源建设 信息技术的应用 信息化人才的培养和培训 教育信息技术产业 信息化政策 法规和标准 六 教育信息化的内容 七 信息化教学理念引入的思考 播下良种为何难以结出硕果 近些年来 从国外引入的信息化教学理念在国内颇为流行 然而 一些理念引入后并没有达到人们预期的效果 其中一个重要原因 是没有将引入的理念与我们的实际相结合 1 理念本土化需要以学生为本大量实践证明 照搬国外的教育理念并不能适合课堂 需要根据本地实际情况 进行改造 优化 才能更适合学校 学生的具体情况 创造出本土化的教育模式 对从国外引进的信息化教学理念进行本土化 要以学生为本 充分为学生的学习服务 如何更有效地达成对学生进行知识的拓展 能力的提高和素养促进这些目标 是信息化教学观念本土化的核心所在 分组策略 我们完全可以把每组人数由少到多逐渐增加 避免在合作意识薄弱的情况下学生难以适应 分层教学 我们可以以主题难度分层 多分几层 并少一些级别区分 学生选择的灵活性会加强 网络课堂也不一定非要热热闹闹 应更多侧重一些学生独立思考 讲求一种新的习惯 而不是当场气氛 2 要针对课堂实际改造理念 以去粗取精的办法生成本土化理念例如 精简网络研究性学习的内涵与外延 除去大量的零散环节 把理念精髓循序渐近地植入课堂实际 这样 能让研究 探索的过程更加简明 能让活动的目标与教学的目标更加统一 把网络学习的主题相对放小 学习的线索相对明确 目标要求也相对放低 涉及的技术应用也相对减少 学科本位的知识与技能会更突出 本来 外国学生的技术基础是相对较强的 繁杂的研究环节 技术能力可能不影响学科进程 但是 我们的学生如果因为技术问题过多地耽误了学科学习目标的达成 这是不合适的 我们要针对我们的学生技能水平及潜力适当改造教学方案 体现出网络研究性学习的高效 基于实践进行反思 我们会发现还有不少关于理念不适应实践的情况 例如 分组教学中不少学生偷懒 不作为 分层教学中 学生水平难以定位 影响效果 要明确由谁来负担理念本土化的责任 先搞清国外的教育理念是怎样引进来的 第一种来源 是由教育部门引进的 由专家 学者实施 他们对国情会多一些考虑 第二种来源 是由社会各界的学者介绍 翻译而来 这种社会来源往往只起到一个传播作用 对国内的实践不会作科学的跟踪调查 相对而言 第一种来源是更具科学化的引入方式 但是 国家不可能对教育理念引入实行 包办 社会力量必然会更大范围地影响到理念引进的质量 而社会人士对理论本土化再造工程并不热心 等到一种教育理念的风吹起来之后 弊端防治