浅谈低段语文“日积月累”的复习策略.doc

浅谈低段语文“日积月累”的复习策略以二年级下册“日积月累”为例摘要在新课改的形势下，小学语文课程设置发生了很大变化，从侧重“双基”走向综合能力的培养。小学语文园地中的“日积月累”也由原来的一两项栏目增加到现在的三四项栏目，内容趋向多元化。复习“日积月累”的内容时，教师在教学上不能采用忽视的态度，应体现学生的主体地位，充分发挥“日积月累”的作用。关键词：日积月累复习策略主体地位新课标形势下语文课程改革的方向多元化，趣味性，探究性发展，文本体现了综合性、人文性，探究性，而属于语文内容之一的“日积月累”也相应具备了这些特征，内容设置上从学生的知识能力出发，结合学生的实际，为学生设身定做了许多学习的栏目。一、新课标下“日积月累”的作用根据课标编辑的语文教材，其本结构是“以主题组元”和“多元整合”而编写，“日积月累”安排在每单元的后面，与单元组成学习整体，其作用是对前面知识进行归纳、拓展，让学生把学到的知识运用到生活中。对学生来说，“日积月累”的内容可以锻炼学生的自主学习，发挥学生的主体地位。二、新课标下“日积月累”的内容新课标中的“日积月累”相对旧课标来说，增加了许多栏目。主要有读读认认和读读记记两大块，包括形近字辨别、成语佳句积累、选择适当的词语填空等，这些内容都是从本组教材的一些语言现象中归纳或生发出来的。教材编排的意图不仅仅是为了鼓励学生独立思考，自主发现，更是为了励学生把发现的方法迁移运用到今后的学习中。在复习教学中，教师往往侧重于重点课文复习，常常忽视“日积月累”的作用，即使复习也采用非抄即背的方法，让学生身心疲惫，感到枯燥无味，学生在复习中始终处于被动地位，这样就失去了设置“日积月累”的实际意义。针对以上复习现状，笔者结合人教版二年级下册“日积月累”这一内容，谈谈小学低段“日积月累”复习的具体策略。三、复习“日积月累”的具体策略（一）、习内容，自主梳理整体结构复习课中，首先要有一个对知识的梳理的过程，把看似杂乱无章的知识构建成条理清晰的知识脉络。有了整体结构的把握，学生心中才能建构起知识的框架，从而使复习更加系统、有效，同时还能培养学生良好的学习方法，因此对内容的梳理，可以说对整个复习起提纲挈领的重要作用。二年级的学生，有了主动探究的意识，却没有主动探究的能力，因此盲目地让学生采用主动探究的学习方法不能取得很好的效果，需要老师必要的指导。为了培养学生初步的主动探究能力，我构思了复习的第一环节：请孩子们自己动手设计一张“日积月累”知识要点一览表，让孩子们对全册“日积月累”有一个整体把握，表达形式可以自由选择。孩子们充满了热情，他们认真地翻开书本，寻找每个园地中的“日积月累”，把相同内容的放在一起。如形近字辨析归类，成语归类，佳句归类，孩子们在摘录内容的同时也复习了知识，可谓温故而知新。当他们的作品在投影仪下展示出来的时候，孩子们的脸上充满了自豪与幸福。这个活动，使学生产生了浓厚的复习兴趣，复习效果比教师的包办代替好多了。在让学生梳理内容的同时，我让学生选择自己感兴趣的表达形式，尊重学生的主体地位，把复习的主动权还给学生，让学生成为复习的主人，激发学生参与复习的热情。（二）、辨字形，主动解决疑难生字识字写字是阅读和写作的基础，是低段的教学重点。语文课程标准在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”二年级学生形象思维占绝对优势，具有惊人的形象感受力和整体接受能力。他们在识字时，并不是把汉字当成一个个具有各自意义的字，而是把它们与物体、图画等同起来，因为每个字都有与众不同的形体，在孩子们看来，它们就是一幅幅缩小的图画。通过看字形来认识记忆，这便是学生识字的特点。日积月累中安排了大量形近字辨析，我让学生通过熟字加减偏旁变新字，观察生字找规律，与生活相联系等方法记忆字形，让学生把平时学习起来比较困难的疑难生字轻松解决。例如：未和末的区分。这两个字的区别就在两横的长短上，学生易错。我要求学生认真观察，发挥想象。经过一番比较之后，一位学生发现规律：未来还有很长的路要走，所以第二横长：世界末日到了，路就越走越少，所以第二横短。如此生动、直观地区分了“未”和“末”的含义，从形和义上都加深了理解，学生从此都没有出过差错。这样的复习，可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握学习的方法，使枯燥的汉字与有灵气的画面、有情节的故事、有趣的生活紧紧联系在一起，儿童不仅识字，掌握识字方法，培养识字能力，还感悟到祖国语言文字的美，充分体现了语文工具性和人文性的统一。（三）记佳句，小组合作争创佳绩语文新课程标准对低段学生课外积累也有明确要求：积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。针对新课程标准要求，我认为只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能厚积薄发，应用起来才能得心应手。小学阶段是是一生中记忆力最好的黄金时代，趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。“日积月累”就是为这一目的二设计的。针对这一特点，我让学生组成小组巧记内容：请孩子们从“读读背背”中选择自己感到最容易或最困难的知识点，组成复习小组，寻求掌握这一知识点的最佳复习方式。选择复习“成语积累”的同学结成学习小组，把课文中出现的成语和另外搜集到的成语集中起来，制成“快乐的成语大本营”成语卡片，邀请别的小组同学读一读。选择复习“古诗佳句”的同学通过小组讨论，决定动手做一份复习题，把教材中、平时作业中经常出现的诗句查找出来，让其他同学也来背一背。选择复习“名言名句”的同学来赛赛，看谁积累的佳句多，孩子们个个争先恐后，不但把课文上的名言名句记得滚瓜烂熟，还积累了许多课外的佳句。开放式的复习过程中，培养了学生自主探究、发现问题、解决问题的能力，改变过去教师一言堂的现象，把时间和空间还给学生，把复习的形式和内容的选择权交给学生，让复习课充满生机与快乐。（四）、忆方法，提高个体学习效率俗话说，授之以渔，不如授之以渔。文章怎么读，题目怎么答，都是有章可循的。我们的目的就是指导学生在不断的探求中，找出学习的规律，提高主动学习的能力。这样，学生的自学能力就能形成，学习的主动性就得到提高，教学就能收到事半功倍的效果。二年级的学生无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心，不善于调节和控制自己的注意力，但此时注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。这时，就需要教师采用一定方法保持学生注意力的持久性。在本册“日积月累”复习过程中，我采用以下复习方法提高学生的注意兴趣，发挥学生的主体地位。1、系统复习法复习时，老师要做到心中有数，不能胡子眉毛一起抓，哪儿都抓几下，结果什么也复习不好，反而会觉得越复习越没有头绪。在本册学习中，我特别注意运用系统复习的方法指导学生复习。如复习基础知识，我采用以形近字、同音字、多音字、近义词、反义词、比喻句等主要知识要点为主线，将全册内容做了一个系统串联。这样，学生不仅可以全面地了解所学的知识，同时还学会了给知识点分类。为了强化这种效果，我再让学生结合这条主线来分类拟题，学生相互做同桌的试题，由学生自己批改，收到了很好的效果。既让学生加深了对知识的学习，又让学生提高了复习的兴趣，一举两得，使主体发展的措施得以充分的保证，让学生体会到学习永远是快乐的。2、对比复习法对比复习法是一种简单而有效的方法。尤其是对于容易混淆的内容，对比复习能起到很好的作用。例如：学生在书写“幸”和“辛”字时总要混淆，因为两个字在字音和字形上都有些相同。在复习中，我让学生对比观察两字的区别。学生比较后，我遮住“幸”字上面的“十”和“辛”字上面的一点，学生马上发现下面的部分是相同的。然后我提醒学生自己思考用一种方法来记住这两个字。于是就有学生想到“十分幸福，一点辛苦”的顺口溜，两字易混淆的问题就迎刃而解了。3、试误复习法行为主义的代表人物桑代克曾经提出了学习的试误说理论。他认为“一切学习过程都是不断尝试，不断发生错误及失败，最后才取得成功的过程。”我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全。殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视学生作为主体的思维探索过程。学生的思维得不到肯定，久而久之，就丧失了学习的信心。事实上，语文教学有其本质的特点：对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响。而且，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到发展，就已经达到了教学的目的，而不必像理科的习题那样追求答案的唯一性。因此，我们在教学上必须尊重学生的主体认识，并且鼓励学生的自我认识。只有这样，才能确保学生主体地位的确立。学生要牢固掌握一个知识点，很可能要经历不断发生错误的过程。当学生出现错误时，老师应调整好自己的心态，知道这是必然的过程。例如：在复习生字“暖”时，学生出现了许多错误，一种是把右边写成一个“爱”字，一种是把左边写成“目”字，甚至有学生两边都写错。在复习中，我是这样让学生一步步在试误中学习的。首先我请一个爱写错的孩子到黑板上写“暖”字，发生了错误，让另一个爱写错的学生来改正。学生经历了一次错误，已经有了一些印象。我再让学生给“暖”字组词，然后用组的词语说一句话。我并没有对字形进行过多的剖析，马上让学生听写，听写后自然有学生出错。我不急着指出学生错在哪里，而是出示几个句子，让学生结合自己的句子解释“暖”字的意思。孩子都理解到是温暖的意思，由此大家又联想到了太阳带来温暖，所以是“日”字旁。此时，那些写成“目”字旁的孩子又经历了一次错误，意识到了自己错在哪里，马上改正了过来。这样一次又一次的试误中，越来越多的孩子改正了错误，复习收到了效果。4、游戏复习法游戏不仅可以提高学生学习的兴趣，更可以让学生在快乐的气氛中学习知识。复习虽然是十分紧张的，但是老师也可以利用游戏来调节课堂气氛，提高复习的效率。比如在复习生字时，我专门设计了一堂生字复习课“字谜大比拼”。通过猜字谜，填字谜，编字谜，表演字谜等各种各样的活动形式，把本册“日积月累”中一些难学难解难写的生字变成了学生喜闻乐见的字谜，让学生在