浅谈学前教育中的班级管理.doc

2013届 分类号： 齐鲁师范学院成人高等教育毕业论文浅谈幼儿教育中的班级管理姓 名 性 别 女 学 号 年 级 专 业 系 （院） 成人教育学院 指导教师 2014 年 月 日 4第4页，共4页齐鲁师范学院成人函授教育毕业论文封面市地： 2014年 月 日专 业 姓 名 学 号 联系电话 通讯地址 邮 编 论文题目 论文页数 指导教师指导教师评估签 名评审意见签 名答辩评语签 名毕 业 考 核 成 绩主考院校盖章年 月 日浅谈幼儿教育中的班级管理姓名： 学号： 专业： 工作单位： 摘要：幼儿园里较小的组织是班级,孩子的群体生活一般是在班级中度过的。班级管理更是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级管理是否到位，直接影响着班级整体的面貌，影响着幼儿各方面的发展，也关系到我们组织的各项活动的开展以及开展的质量。所以，班级管理是一件非常重要的工作，它需要我们老师用心、用脑去做。关键词：幼儿 班级 管理 老师 所谓班级管理，即班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把园内与班级有关的各种事物、资源充分运用起来，进行合理的组织调配，达到班级的教育管理目标，提高 班组服务质量的综合性活动。幼儿园的班级管理对象主要涉及三类人员：保教人员、家长和幼儿。三者之间能否做到和谐发展并形成凝聚力，直接决定了班级管理的效果。在工作中，我发现，教师起到桥梁的作用，即要和保教人员交流，和家长沟通，更要善于和孩子对话，在不断的互动式的交流沟通和反思调整中，让整个班级的各种活动能够有序、高效的开展下去。一、 爱的教育是做好班级管理的前提。古语云：“亲其师，信其道。”只有用爱营造宽松、温馨的氛围，才能让幼儿有一种愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规” 进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。使孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。二、师幼共同制定班级常规，使孩子成为班级小主人.师幼制定班规。有效的班级规则有利于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因往往是规则不明确，孩子不知道该怎么做，教师的期望是什么。到了大班，孩子们已有明辨是非、制定常规的的能力，为了使孩子们明确班级常规，做到自觉遵守，由他律变自律，我们让孩子参与班级常规的制定。我们首先引导孩子观察思考，班级里需要制定那些常规，需要大家共同遵守?通过大家的共同讨论，建立了适合大家共同遵守的班级常规。如午睡时间到，先去如厕、洗手，然后轻轻进入睡眠室，把鞋放到贴有小脚丫标志的床头边，脱外套叠好放在床头，安静入睡。诸如此类的班级常规，都是孩子们参与制定的，他们更愿意去遵守和维护这些规则，而且孩子们之间还做到了相互监督、相互提醒，表现了极大的责任感。孩子参与制定班规，乐于自觉遵守，这对孩子们良好行为习惯的形成起到了很大的促进作用。三、发挥评价功能，调整已有规则孩子是在老师和同伴的评价中成长的，他们非常在意这种评价。在每天幼儿即将离园时我总要对她们一天的表现进行评价。在评价中让孩子知道什么该做，什么不该做。如一次快放学时，我给孩子们发小红花。当我问小琪小朋友能不能得到时，小朋友们异口同声说“不能!”我问：“为什么他不能得到小红花?”明明站起来理直气壮地说：“他今天洗手时把水浇到别人身上。”小妮说：“他在厕所里打人。”小文马上补充说：“我还看见他把玩具扔在地上。”孩子们对小琪的表现非常不满。于是，我马上抓住这个契机，问孩子：“那你们说说怎么做才能得到小红花?”孩子们纷纷说开了：“要和小朋友团结友爱!”“不能随便玩水。”“不能乱扔玩具。”其实，孩子对于一日规则是早有所知的，但是今天小琪没有遵守规则，引起了孩子的不满，事后我让幼儿再次讨论规则，这其实是在对已有规则进行了重新的认识和思考。由此可见，在常规培养时我们要发挥好评价的教育功能，以促进规则的调整和完善。四、在教育和管理中，重视赏识教育。苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，同时又是十分脆弱的。老师既是孩子的朋友，又是孩子的导师，老师无足轻重的一句话，可能会改变孩子：一句赞扬的话，会激起孩子的信心；一句否定的话，可能会抹杀孩子的信念。例如：在每天的早操之后，我会将表现好的孩子写上黑板，明天让他站第一个，然后每个孩子基本上都有被写上黑板的机会，大家在做早操的时候就都特别的认真，再也不会偷懒或吵闹了等等。这些赞扬、肯定的话，对孩子产生了积极、明显的效应，能让孩子高兴，我们也很高兴，我们何乐而不为呢！在绘画教学时，看到孩子的画很简单，甚至是一些看不明白的线条，我也会认真的倾听孩子们去描述自己的画。我们常说：孩子有一百种语言。我觉得：孩子需要一百种理解，孩子需要我们从一百种角度去欣赏她。就孩子画的那些没头绪的线画来说，仅从绘画技巧上来看，的确不好，什么也说明不了；但加上孩子的想法，这幅画就变得很可爱、很稚趣。我们往往在评价孩子时，没有真正走到孩子的心里，只看到孩子的表面现象，其实孩子的内心或许有波澜壮阔的思绪起伏，其中潜伏着无尽的美丽。每个孩子都是一匹“千里马”，我们虽不是伯乐，却应该做伯乐做的事情；不要让“千里马”遇“伯乐”，那是很渺茫的事情，也是很悲哀的事情。应该主动发现“千里马”，这样，“千里马”才会多起来。因此，更需要我们从一百种角度去欣赏孩子、发现孩子。五、利用家长资源，做好班级管理工作纲要中指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”由此可以看出，幼儿园的班级管理是离不开家长的配合的。在日常的管理过程中，我们应该尝试利用家长资源进行班级管理，会起到事半功倍的作用。1、引导家长转变观念，明确班级管理的重要性。很多家长单纯地把幼儿园看成幼儿的生活护理场所，对班级的一些规则不懂得遵守和配合，这就对班级管理产生了负面影响。针对这些情况，我积极引导家长转变观念，明确幼儿园是贯彻保教并重的原则，促进幼儿身心和谐发展。班级内的三位老师虽然职责不同，工作内容不同，但我们分工不分家。在工作中，几位老师相互配合，保中有教，教中有保，共同完成孩子的保教任务。家长们了解了以上情况后，对老师都能充分尊重，也能愉快地配合班级开展工作。如小班孩子刚入园时会经常哭闹，导致许多家长不放心，孩子送到老师手中后迟迟不肯离去，这给班级管理带来了一定的难度。于是，我就从班级管理的角度出发，请家长在孩子入园后及时离开，由老师以教育的手段来吸引孩子，以转移注意力。看着孩子们很快适应了集体生活，家长也放心了，班级管理也渐入正轨。可见，家长的配合和支持对班级管理是多么重要。2、让家长明确家园共育与班级管理的关系。随着教育观念的更新，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始认真看待家园共育这一话题。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。同时，帮助家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家长的家庭教育能力，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。3、形式多样的家园合作方式有利于班级管理工作的开展。为了保证班级管理工作的顺利开展，使家长进一步明确家园合作的内容，取得最佳效果，我进行了家访、设立了家园联系栏，成立了班级家长委员会，召开了家长会和开展了家长观摩活动等家园合作方式。在“家园联系栏”中，我根据自己班级所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的和要求，家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了作用。另外班级老师还利用幼儿入园和离园的时间，经常和家长沟通和交流如下情况：班级将要开展的工作、幼儿在园情况、家长将要配合的事情、家园合作的重要性等。让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促进幼儿身心和谐地发展，才能使孩子所在的班级管理得更好。家园之间要随时互通信息、交流看法，这样才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达成共识，提高班级管理质量。总之，班级的管理工作是一门艺术，精心而又烦琐。每天都需要我们学习、思考、总结、反思。在班级管理工作中求“全” 、“活” 、“异 ”、“新”；班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、