浅谈优化作业设计——减轻学习负担提高学习兴趣.doc

浅谈优化作业设计减轻学习负担提高学习兴趣摘要：为了贯彻落实省教育厅提出的关于减轻中小学生国中课业负担的若干意见和市教育局关于“减负”的文件精神，深刻地领会文件传达精神，切实减轻学生的学习负担，正确把握减负与提高学习质量，减负与有效减轻学习负担，减负与增加学习兴趣的关系。勇于探索创新实施方案，采取新方法新思路，响应减负同时，提高教学效率，保证教学质量。关键字：减负增效提质“减负”对于大多数学生和家长的理解只出于表面，他们认为减负就是作业少了，玩耍的时间多了，让家长对此任务有所顾虑，担心减负会影响学生的学习成绩，老师也不想以往那样负责了。的确三言两语也不能彻底改变家长们错误的理解，学校采取的措施也是在摸索当中，教师也根据教材内容和学生的实际情况，展开不同方案的摸索，争取真正做到减负增效，把减负工作落到实处。结合小学新课程标准的要求，以积极激发学生学习兴趣为宗旨，课堂上注重教学形式灵活开放，课后作业设计也要丰富多样。通过打破传统的作业布置，改变单调的抄写形式，必须优化作业设计，真正做到减轻学生的学习负担，也能提高学生学习的积极性和兴趣。一、变量不变质，正确把握减负与学习质量的关系。繁重的家庭作业是学生最大的苦恼，也是学生学习兴趣和积极性减退的主要因素。结合减负工作的要求，在家庭作业布置方面要注重适度和针对性，我们要摆脱以往的“题海”作风，虽然不能排除不断的重复和训练的确能够提高学生的测试成绩，但是往往这种方法与学生学习效果是背道而驰的，它没有真正地提高学生的学习效益，反而加深学生对学习的厌倦，所以导致一些老师经常埋怨班上欠交作业的人数屡增不减，而且对那些学生也是无法可施。其实现象反馈出来的不单只是学生不愿意做做作业，更重要的是学生对待学习的态度已经变质了，他们通过拖欠作业的潜意识行为来反抗学习和作业的乏味无趣。解决这一难题的方法就是改善家庭作业质与量的问题，优化作业布置和安排，努力做到“少”和“精”，从作业的本质上进行合理的改革，力求做到变量不变质。记得曾经到过一些班级听课，发现黑板的作业布置栏处只写着抄写第几单元新授词汇，我觉得疑惑问了班上的学生究竟知不知道老师要求写多少遍，他们不加思索地回答说新完新单词都是抄一行并写下中文的。从这个普遍的现象发现学生对待枯燥作业已经麻木了，每次学完新内容务必把它抄写多遍的做法已经根深蒂固，只有学习认真优秀的学生不顾一切听从老师安排，对于那些本来积极性不强，学习成绩不好的学生来说，作业量的“多”和“简”的做法在无形当中降低了学生学习兴趣，导致教学和学习方法失效，教学和学习业绩低效。通过多方面多资源的共享和收集，以其在我任教班级的尝试，我发现变量不变质的作业布置方法有很多，比如说，在高年级段根据学生的学习成绩水平，进行分层布置作业，平时学习成绩优秀的学生可以减少课本内的作业，增加课本外知识的扩充，但是课外内容补充也要统一，注重练习后的评价和点拨；中低学生作业方面要求巩固新旧知识的掌握，在打下扎实的基础的同时也不能减退学生的耐心，所以把以往的抄单词改变为组合单词，也就是把单词字母打乱，学生通过思考和重现把新词再次组合出来；另外，句型的抄写也是改变成为连词成句或者破解摩斯密码，把每个字母或者单词用数字和图形代替，通过分解组合找出其正确的单词和句型，课文方面进行改写缩写扩写续写等等方式纵横结合，拓展思维。在此同时教师要通过对作业任务的精彩描述和课后的精心评价也能大大增加作业的效果。在中低年级段，要注重口头，倡导体验，让学生乐做，针对中低年级学生多动好奇的特点，作业布置应该倾向动手动嘴和具有创造性的活动。其中，我们可以把简单的朗读课文变成改变和自创新课文，唱一唱读一读让作业生动又有趣；词汇默写变成画一画涂一涂让作业易懂又新颖；还有课文的背诵变成演一演做一做让作业感受深趣味浓。总的来说，设计的每个作业在遵循“减负”文件要求的同时，还要做到从多角度分析设计，考虑学生的实际情况创造出更多适合学生年龄特点和教学工作计划的方案。二、减负却增效，正确看待减负与有效减轻学习负担的关系。减负并不是简单的减少作业量，从而减少教师工作量。这点也是家长一开始不认同减负的顾虑，表面地认为学生作业越来越少就自由了，老师们可以不那么负责任地去抓了，最后学生学习成绩就下降。为了改变多数家长的错误理解，作为有直接关系的教师和学生，我们必须正确地看待减负和有效减轻学习负担的关系，争取做到减负增效。对于减负工作的提出是非常迎合学生的想法，在家长和学校给他们制定的一系列任务把孩子压得喘不过气，所以他们把这个就“减负”的落实寄望在每科任教老师的身上，我深有感触，在执行“减负”工作前期，每当布置作业的时候，同学们都会不约而同地“哀求”老师要减负。在减负风波掀起之时，作为教师一定要正确地引导学生看待减负与有效减轻学习负担的关系，减负并不是单纯地减少作业量，我们怎样才能通过减负正确地减轻学习负担呢？为什么教学不断地改革还让学生感到有学习压力呢？关于两者之间的有效促进和相互影响我们必须多角度地去考虑此问题，首先，端正家长和学生对减负的看法，其实减负是好事，可以为学生减轻过重的学习负担，保证学生以一种身心健康的心理素质对待学习任务，让她们愿学乐学。所以在与家长和同学们交流时，应该灌输她们正确的思想，作业本应少一些，但是让学生有更多的体验，设计的作业更加贴近生活，让学生感觉到熟悉，比如说，PEP教材五年级上册，我们学习到有关通电话的用语，一般情况下细心的老师会在课堂教学中设计一个真实的情景让学生感受一下，但是重要的是课后作业也要孩子们学以致用，学生都认为平时给朋友打电话是极为平常的时，但是老师今天布置我们用英语与好友通电话，这样做让学生对作业期待起来，第二天好多学生都迫不及待地告诉老师他们昨天通话说了什么，对于使用最多句子的同学老师还进行奖励，效果甚佳。还有PEP六年级上册，有一课时关于书信交友的课文，教学过程中教师把学生最熟悉和感兴趣的网络聊天工具一一给学生介绍，不用老师过多引导，当一连串图片出现在屏幕上，学生们热情高涨，开始兴奋起来并各抒己见，相信这节课讲授的内容学生都是以十二分精神去学的，课后再顺其所好，布置一项熟悉却又陌生的作业，给刚刚认识的新朋友发电子邮件，其实老师就是留下自己的邮箱地址，让学生兴奋不已，因为大家都收到回复了。其实设计的教学活动和作业对于学生来说都是经常接触到的，但是把它们利用到学习上来，不仅增加了学习的乐趣，还减少了学生学习的负担，因为他们乐意去做。三、减轻并提高，正确调节好减负与学习积极兴趣的关系。作业布置得少了，课堂教学效益要提高，如何把课堂和课后有效地结合起来呢？爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也就是出于人都某事物的好奇，况且小学生的这种好奇心是无处不在的。那么在减负的同时，该如何充分地利用他们的这种性格去提高学习效益呢？投其所好，关注目前学生最喜欢的动画片，卡通人物和书籍等等，不管是哪个阶段的教师都应该与“生”俱进，让学生感觉到师生间有一种共鸣，同时也可以通过这样的方法引导学生要适度地看待自己的喜好。记得有一节观摩课，教师教学的内容就是让学生分清he和she,这么简单的两个词汇一般情况带读几次记记中文也就差不多了，但是那位老师却精心地准备了一些图片，都是学生熟悉喜爱的卡通人物，学生当时眼前一亮，就连简单的跟读图片也特别有意思。我以同样的方法用到自己的班级，学生的表情和激情一样，现象说明其实孩子很易懂很简单很容易满足，后来在家庭作业布置时，我就要求学生摘剪自己喜爱的5个小卡通，并各用一句话介绍他或她。学生接触的是他们喜欢做的事情，他们必定全力以赴地去做好，收上来的作业相当精致和漂亮，主要是每一幅作品都让人感受到孩子们那颗充满童真的心灵和制作过程中的那份专注。兴趣也是学习源泉，一旦学生对其产生兴趣，那就能启动他们思维，然而浓厚的学习兴趣也能产生强烈的学习欲望，当学生对学习感兴趣了，学习就不会是一种负担，而是一种对学习的坚持和执着。下面我简单介绍一个学生特别感兴趣的作业方法，也是因为有段时间学生非常爱看福尔摩斯的小小说，其实内容新鲜引人入胜是肯定的，另外我还发现每篇故事后面有个魔框，单凭肉眼看过去什么也没有，一定要借助一张小红卡片才能看到上面的数字，看到数字后还要经过反复的推敲揣摩才能得出最终答案。班级里男男女女都被一时风靡的科幻小小说迷住，我对其也做一些改动用到课后作业上，我把告诉学生每个字母都有自己的编号，比如说A是1,Z是26,what是O型等，然后列出几条由数字图形组成的密码，希望同学们通过分解猜想把最后的单词或者句子写出来便能顺利过关。在完成这项作业的时候，学生都会有一个思考的过程，那么在思考过程中，他们会在大脑里搜索学过的知识，重