海燕.doc

海燕教学设计 课题：海燕 科目： 语文教学对象：八年级 课时： 1课时提供者：连海霞单位： 尧都区一平垣联校一平垣初中一、教学内容分析 海燕是八年级下第二单元的内容 。这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。海燕写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，它以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏和乐观战斗的精神。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新，“海燕”这一形象对我们依然有极大的激励作用，激励人们不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，海燕作为一首散文诗，具备诗的音乐美和绘画美，学习本文对初二学生提高朗读、品味语言能力和写作能力都是很有裨益的。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，深入领会文章内容，感受经典对现代生活的启迪。二、教学目标知识与技能1. 要求学生联系时代背景、作者生平，学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。2. 学生通过学习能把握文章的主题。3. 通过学习本文使学生初步形成鉴赏散文诗的能力。过程与方法1. 通过让学生反复朗读来品味语言中蕴含的感情。2. 在课堂中营造“对话情境”，引导学生入情入境，与作者对话，与作品对话，与生活对话。情感态度与价值观让学生通过读课文，感受作品浓烈的革命激情。体会作品表达的思想感情，培养学生乐观、勇敢、自信的品质和积极的人生态度。三、学习者特征分析 八年级的学生对散文诗比较生疏，通过多媒体可以使海燕的形象生动地展现在学生面前，也能激发学生的求知欲，同时更能调动他们学习的主动性。学生在学习课文时，在把握语言的感情色彩和作品浓烈的革命激情方面有困难，教师要适时引导。 四、教学策略选择与设计 运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。1、通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，展现自我。本设计力求通过朗读贯穿课堂实践活动，带动教学流程步步推进。2、通过开展小组讨论、圈点批注、品味表达、片断写作练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，发展学生的想象力和发散思维能力，在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。五、教学重点及难点 1. 重点：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 2. 难点：引导学生认识文中描写的海燕以及其它海鸟、暴风雨、闪电等的象征意义。六、教学过程教师活动学生活动设计意图 出示图片、激情导入生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥，我们感受到的是生命的柔美；在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙的进攻。如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。今天我们将学习的高尔基的散文诗海燕，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。 通过老师的引导，观察课件图片，对学习内容进行初步的、整体的感知。 1、利用课件激发学生学习兴趣，使学生形成积极的学习态度。2、让学生对所学内容有一个初步的、整体的感知，培养学生的整体感知能力。 赏读美文1、教师组织学生采用多种形式品读课文，去感受课文的魅力。2、高尔基敏锐地体察到了时代的脉搏，并以“海燕”这一深刻反映时代特征的艺术形象吹亮了进军号角。请同学们试为课文拟一个简介恰当的标题。例：胜利的预言家1、 学生看视频听朗读，注意关键字词的读音。胆怯（ ）、号叫（ ）呻吟（ ）、掠过（ ）2、 学生赏读。明白用什么样的语调来朗读。（充满激情）a学生齐读b.学生自由读3、学生可以通过对课文的理解立标题：如“骄傲的海燕”、 “勇敢的斗士” 1、掌握本课所学的生字词，提升语言文字素养，从而拓展阅读能力。2、看视频听朗读，让学生在相应的意境中得到熏陶，也可以激发学生的学习兴趣。3、在读课文的过程中，学生可以充分想象、体会海燕的形象。4、通过“立标题”培养学生语言表达能力和创新思维能力 合作探讨，梳理文章 1、教师引导：“文章以暴风雨的渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善”。2、组织点拨学生依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。 1、学生小组合作、交流，对课文进行分析、理解。2、在老师的引导、点拨下，理顺文章的整体写作思路。 1、通过小组学习，培养学生的合作精神。2、培养学生对课文的分析能力和语言概括能力。 分析海燕形象1、教师组织学生通过课文语句分析海燕形象。如：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 2、对学生的分析进行总结。 1.学生浏览课文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。例：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 2.思考：1 文中的海燕是一个什么样的形象？象征着什么？2 “大海”，“乌云、闪电、雷声、狂风”，“海鸥、海鸭、企鹅”，各象征什么？1、培养学生的语言分析和概括能力。2、引导学生通过语言的分析，整体感知文章的主题和作者的思想感情。3、指导学生学习作者的写作技巧，并学会运用。 总结提升1、教师总结：其实自然界的暴风雨并不可怕，而挑战生活的暴风雨却需要更大的勇气，那么生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？2、要求学生以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达自己的观点。1、领会文章的主题思想，提升人生素养。2、用自己的语言来表述“我们是勇敢的海燕”。1、引导学生学以致用，以文章来感悟人生，培养学生积极的人