潍坊博海学校集体备课卡.doc

潍坊博海学校集体备课卡年级： 学科：课 题ie e er教师修改建议日 期2015.9主备人于妮妮参加人员一年级全体语文教师研讨教案研讨教案研讨教案研讨教案一、创设情境，复习导入1今天，老师给大家带来了几位字母宝贝，你们还认识他们么？（板书显示aoeiu）他们住在单韵母家里，每天一起吃饭，睡觉，相处，慢慢有了感情，手拉手交上了朋友，（板书显示：ai ei ui ao ou iu）2来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读）3他们中还有没交上朋友的，今天我们一起再给他们交朋友。二、合作探究，学习新知 今天，老师给大家带来几幅画，想问问你知道里面的秘密么？出示图片图上画的是什么？从中发现了什么？（指名回答）1教学ie的发音，记清形。、出示ie师：椰树的椰的发音就是我们要认识的第一个朋友。（师范读三遍 生读）提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。观察，它是由哪些字母组成的？指名答。你能编一个儿歌记住他么？2教学复韵母e。老师出示图片，图上画的是什么？你能发现什么？ 出示 e。 这就是我们要认识的新朋友，它叫e，我读3遍，看谁学得快，记得准（指名读）看老师念e，谁能说说口形是怎样变化的？（先发音，很快地向e滑动。重e轻，就成了e。） 它是由哪几个字母组成的？ 你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 3教学er出示图片，图上画的是什么？你有什么发现？ 师：左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听老师讲课师： 对，老师相信同学们的小耳朵了都能认真听老师讲。（组织教学）师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友，它就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。（教师范读er） 出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起， 它发音时舌头要往上卷。 （指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。) 4观察对比ie e er你有什么发现？ 指名说。 生：ie e有两个单韵母组成，er有一个声母一个单韵母组成。师：观察的很仔细，像是这样有两个单韵母组成的韵母叫复韵母，复韵母共有8个。指名生说。（ai ei ui ao ou iu ie e）齐读，指名读，开火车读。师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢让声母待在自己前头，他只喜欢r一个朋友，还让他跟在后面，人们都叫他特殊韵母。 5学习了ie e er的读法，老师想考考大家。 课件出示ie e er的四声，你会读么？一起来一遍，指名读，开火车读。师：读完你有什么发现？生：都有e.生：标调都在e上。师：为什么标在e上？指名答。课件出示标调歌。多种方式读。6同学们观察仔细，读得认真，听讲专心，老师想给大家变个魔术，你能发现魔术中的小秘密么？ 课件出示ieye e-yue的变化过程，指名说你的发现？生：复韵母变成了整体认读音节。生：e-yue小见到y要摘掉帽子。师：变成整体认读音节读音有变化么？加上声调你还会读么？指名读。7.出示课件：nljqx与e相拼的四声，指名读。开火车读。师：观察n-e-ne j-e-jue l-e-le q-e-que x-e-xue 你有什么发现 ？生：小见到jqx摘掉帽子。 师：谁能说说为什么要去掉的两点？生： 小 小有礼貌，见到jqxy就摘帽，离开jqxy就带帽，摘掉帽子还念 。齐读儿歌。三 总结延伸，学习书写ie e er今天，我们跟着认识了3个复韵母和两个整体认读音节，接着我们一起写写他们。学生观察占格。指名生说韵母占格位置。1.师范写，生观察。2.生书写，师巡视指导，并要求坐姿，写的姿势。3.指名生上黑板书写。4.学生评价指出优缺点。5.生再次书写。四、作业布置。1做完小检测。2书写ie e er各一行。3练习拼读今天学习内容。研讨效果潍坊博海学校集体备课卡年级： 学科：课 题画教师修改建议日 期2015.10主备人于妮妮参加人员一年级全体语文老师研讨教案研讨教案研讨教案研讨教案一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵一首儿歌谜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌的谜底是什么来？现在老师给你们说一个“千条线，万条线，落到水里全不见”好，难不住你们？我再说一个古诗谜“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”生：（兴奋的，异口同声）画。你们猜的对，出示课题画；老师边板书课题画能背过这首古诗的请举手，呀，这么多能背过的？老师今天领着大家再次学习画，师板书画，生伸出手来书空。二、初读古诗，整体感知，认读生字、多媒体课件映出山水画引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。古代山水画，寄情山水，陈述情怀。看书上是怎么写的？（让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。）、方法多样，学习生字：首先，学生会圈生字，要求圈出生字，读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，老师讲解识字方法。如：加一加，减一减，谜语识字等。男女分读，赛读，同桌互读等方式认读生字。三、诵读古诗，展开想象，体会感情这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。、设置疑问，抓文中关键词学习古诗。 师：诗中描写了哪些景物？用横线画出来。 生:描写了四种景物，分别是“山、水、花、鸟”3、学习诗句。a.“远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？b.“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？c.“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？d.“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，