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临床医学教学中PBL教学法应用论文 PBL教学法（ProblemBasedLearning）是一种基于问题的教学方法由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创它强调把教学场景置于复杂的有意义的带着问题的操作情境中去以学生的主动学习为主教师讲课为辅通过让学习者以团队合作的形式共同分析问题和解决复杂的问题PBL教学方法是一种开放式的教学模式要求教室有较高的专业素质和良好的教学技巧除此之外还应具备扎实的相关科学知识有良好的组织能力与严密的逻辑思维能力可以自如应对课堂上发生的意外环节下文是以我校级临床医学专业2个班级的学生为对象分析PBL教学法在临床医学教学中应用的基本要点的结果 1.资料与方法 1.1一般资料 随机选取我校级临床医学专业2个班级为研究对象每个班60人2个班级学生均经年高考统一招生录取的学生随机分班学生年龄、性别、高考成绩等资料均具齐全2个班级同样的教学材料设置同样的课时均由同一个经验丰富的教师进行授课所有学生上课均采用具备网络查询能力的计算机房作为教室 1.2教学方法 1.2.1教师备课教师按照教学大纲并根据实际生活问题、学生认知水平、学习内容等相关方面提出问题；教师查阅相关文献、临床资料、利用网络资源搜集大量与课堂相关的科学知识为学生解决问题提供丰富的教学资源并利用好网络课程的优势为学生提供多种媒体学习途径；给学生提供一个明确的目的与操作标准 1.2.2课堂PBL教学课堂开始前教师先就课堂内容提出要求和问题学生根据老师所提问题查阅相关资料归纳、整理所学知识与专业技能对问题进行分析与整合再在课堂上随机分组每组10人以小组的形式进行讨论每个小组集思广益得出最终结果并上交给老师批阅老师对每一小组的结果进行分析和总结得出最终结果并在课堂结束前给学生讲解对小组的结果正确与否进行详细点评再将各个注意事项重新讲述一遍要求每个学生写一篇课后总结最后结束教学 1.3教学效果评价 一学期的PBL教学结束之后通过对学生进行笔试和问卷调查方式来完成效果评估笔试部分包括选择题、判断题、基础理论客观题、案例分析题对所有实施PBL教学的同学进行测试问卷部分在学期结束后对所有参加PBL教学的同学进行各方面能力的问卷调查 2.结果 通过对所有同学的教学效果评价得出：笔试成绩较高平均分（914.3）分且所有学生的案例分析题的得分均较高问卷调查结果得出所有参加PBL教学的学生的自主学习能力较强团队合作意识较强对图书馆以及网络资源的利用较为熟悉分析问题和解决问题的能力较强本文研究得出PBL教学基本要点为：一切学习内容都围绕着问题来进行课堂教学以学生为主资料搜索问题的分析解决都由学生进行教师的讲解的指导起辅助作用相互合作和交互式学习等教学要点是PBL教学的基本要点 3.讨论 PBL教学以学生为主为学生营造了一个较为轻松、有趣的氛围充分调动学生学习的积极性培养学生学习兴趣使学生敢想敢问可以和老师做充分的交流并交换信息将不懂的问题尽可能的在课堂上解决；PBL教学方法可以促使学生自行发现问题加深印象对知识的掌握更牢固；此教学方法可以锻炼学生的交际能力、逻辑推理、语言表达能力、洞察力、归纳总结的能力为学生今后的学习和工作打下良好的基础PBL教学方法的实施需要教师具有较强的专业知识和组织能力除此之外教师要有较广的知识面以及对相关科学的熟悉可以起到对学生有着有效的信息提供的能力；另外其成功的实施还需要学生积极主动的配合在课前搜集大量资料并整合所学知识对问题进行分析并且要求学生有较强的团队意识并积极与其他同学沟通交流全组同学齐心协力共同努