举一才能反三论文.doc

举一才能反三论文 “学生是学习活动的主人教师是学习活动的组织者、引导者和合作者”.这一理念强调了学生在学习活动中的主体地位为新型的师生关系指明了方向传统教学中教师居于主导地位学生处于从属地位只能被动地听从教师的安排在教学活动中缺乏自主权因此我们必须改变这种陈旧落后的教育理念在教学活动中要甘居导演作用通过改善教学方式引领学生的学习方式充分发挥学生的积极主动精神使之更多地参与到要教学活动中才能更深入地挖掘其潜力培养其能力 首先教师要深入学习理解新课程理念转变教学观念尊重学生地位积极主动地构建独具特色的教学方式教师在课堂教学中做到变“教”为“导”.在传统课堂教学中教师更多注重知识、技能的传授强调对课堂教学过程的把控因此教学基本是单向流动学生完全处于一种被动接受的状态比如在新课程理念下的小学数学教学中教师必须具备现代教育观念要转变课堂角色从知识的传授者转变为学生发展的促进者从教学活动的支配者转变为学习活动的引导者 为此教师要首先定位明确自身的教学角色教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程要真正确立学生的主体地位教师就必须以一个引导者的身份组织教学创设师生平等、相互尊重的关系教师要尊重学生的个体差异尊重学生的人格积极主动地沟通交流科学地、艺术地组织教学活动为学生创设更有力的学习情境利于学生能力培养其次教师要尊重学生学习权益抛弃传统的落后的唯分数论的学习评价方式尊重每一名学生给他们创造更多展示自我的机会尤其是要给学困生更多的关爱要摆正心态用欣赏的眼光去看待遇他们教师既要在课堂上要善于挖掘学生的潜力()捕捉学生学习的闪光点让每一个学生都能体验到成功的喜悦收获属于自己的“浆果”,从而塑造他们自信、乐观、向上的精神状态；同时教师也要深入研究教育教学理论和思想掌握更先进的教学技巧努力建立一个良好的坚实的全面的教学平台发挥师生共创共生、合作交流的动量形成不断延续和发展深化的和谐课堂氛围让学生在平等、尊重、和谐的氛围中形成正确的人生态度和丰富的情感体验 教师的引导和促进作用还体现在运用教学技巧完善教学流程激发学生学习热情和学习兴趣等方面其次浓厚的学习兴趣对学生的学习起着推动、引导、维持和强化作用由于数学学科的抽象性特征因此激发并保持学生学习兴趣是一个很艰巨的任务教师要通过加强课堂与生活的联系将枯燥的数学知识寓于丰富、生动的活动中自觉运用灵活多样的教法、丰富多样的教学手段使课堂充满生机和活力激活学生学习思维在此基础上教师加强对学生知识学习的点拨与拓宽加强培养学生的发散思维能力通过设疑、激疑、质疑等教学环节和合作探究等学习方式激发学生主动思考和创造 教与学是一个互动共生的过程教师通过科学、有计划、有步骤的引导使教学模式由“教”提升到“导”,那么与之同时学生的学习方式也必须得到完善和升级即在教师的帮助下学生构建符合现代教育思想的恰当的学习方式变“学”为“探”. 新课程标准强调学生的学习能力也就是要求教师在教学活动中最大限度地挖掘学生的学习动力和潜力因为学生的发展必须依赖于自己的主观努力只有主动学习、积极思考才能把知识转化为能力或把知识转化为思想这就要求教师在课堂教学中应该给予学生更多的自主学习时间创设更自由的自主探索的情境让学生主动地思考、领悟、发现、创新培养其自主探究的能力教师要有广阔的视野和教学技能要深入研究新型的教学模式可以通过建立合作学习小组采用组内异质组间同质的原则构建小组成员间建立相互依赖的关系教师在小组合作学习中要有意识的培养学生的合作能力和协作精神注意培养学生的合作态度和探究技能 变“学”为“探”的核心在于“探”,这个过程需要教师发挥积极作用教师是学习目标的制定者是教学程序的设计者也是教学情境的创设者、讨论的参与者、协调者同时教师也是探究学习活动的评价者这样的角色定位决定了教师在小组合作学习必须做好教学预设精心谋划每一个教学情节同时对教学过程中可能出现的状况有一个基本的预测并课堂教学中随机生成的问题有充分的思想准备和应对策略教师要立足于“探究”的效果以此为依据设定“探究”的方式和所“探究”的问题的切入点通过“方式”达到“效果”,通过“探究”提升能力也就是说通过小组合作探究方式要促进生生互动学生互相评价、互相反馈、互相鼓励在彼此讨论、争辩论中得到完善和双赢 教师要有高屋建瓴的境界因为合作探究不仅仅是对知识的探求和掌握同时也是学生学习心理和学习观念的改变和升华所以教师要善于审时度势营造良好的合作探究学习氛围用积极正面的方式给予学生心理上和精神上的鼓舞使学生能够保持思维更加活跃、热情高涨学生在教师的引导下主动地发现积极地解决问题他们的学习技能就会得到根本性的提高 新课程理念指导下的小学数学教学充满活力但是要达到我们期待的境界仍然任重道远所以教师