体校阅读教学中语文的教学论文.doc

体校阅读教学中语文的教学论文 一、影响体校生阅读的因素分析 （一）学生理解能力偏低 虽然是市体校学生但是大部分学生是由于成绩差而选择就读体校的其阅历程度有限生活经验不足所以普遍存在理解能力较差的现象理解能力差不但影响了学生阅读效果同时导致学生对阅读目标的选择上缺乏科学性和目的性学生往往只关注于一些能够引发自身兴趣的图案而忽略了文字与图案结合起来所表述的含义更不用说脱离图案的文字抽象意义表述是基于学生的想象而表达内容的会因学生生长环境、思维方式、观察习惯的不同而发生偏差单凭图案理解内容与文字叙述内容会因人而异如果不采取有力的措施就会直接影响教师阅读教学目标的完成 （二）学生阅读兴趣不浓 由于体校学生的学习习惯的影响对于纯文字的文章存在一定的抵触导致其注意力不够集中对字词、句段不能够理解会感觉到阅读的枯燥而失去阅读兴趣同时学生对学习上存在的被动心理导致对阅读教学开展的实际意义无法理解对阅读的重要性没有成型的认识这样也导致了阅读过程中缺乏积极性和主动性即使是阅读也会不加思考入目不入脑入目不入心对待阅读只是敷衍了事 二、培养体校学生阅读兴趣的系列措施 （一）通过创设教学情景激发学生阅读兴趣 在体校语文阅读教学中教师要重点创设教学情景可以最直接最有效的引导学生进入教材内容激发学生的阅读兴趣 1.精心设计导语 导语是保障上好一堂课的基本前提导语若是设计得好能充分的调动和激发学生的学习兴趣好的起点就是成功的前提好的导语就能吸引学生激发学生的想象力调动学生的思维语文教师在此基础上在督促学生阅读学生阅读才有情感有情趣 2.精心设计音像 体校学生由于年龄普遍都不大因此一般对图像有着特殊的记忆和理解能力语文教师在课堂教学中可以充分去挖掘学生这方面的潜能为激发学生的阅读兴趣打下坚实的基础例如在教学设计到自然风光的课文前可以先让学生感受课文中事物的声音使其学生可以在脑海中出现事物的样子在鼓励学生用自己的言语去描述在他们所想象的具体样子然后语文教师在根据课文中的影响立体的展示给学生让学生身临其境的感受大自然的风光这样极大地激发了他们阅读课文的兴趣 3.精心设计情感 体校语文阅读文章要求学生带有一定的情感去感受去阅读通过这样才能体会感悟文中所蕴含的真挚情感例如语文教师在教学散文、诗歌的时候通常会在上课之间让学生欣赏一段与课文内容的相关音乐然后让学生自己在乐趣中去阅读、去感受让他们去领悟文中角色的情感亲身体会人物在当时的心理和情感更好的激发学生的阅读语文的兴趣 （二）创设阅读平台激发阅读兴趣 1.提供阅读的素材 读书是需要讲求“养分”的语文教师应该把色香味俱佳的、能吸引学生们心灵的书融入到学生的生活中去一个学生在他需求知识的过程如果没有读到合适的优秀的独舞在以后的路程上会有很多东西是不一样的为了充分的激发学生自主的阅读兴趣语文教师可以设立一个“阅读领域”鼓励学生们将自己喜爱的、健康的、优秀的的阅读书本带到班级中进行交流阅读可以将自己的书本编写好号码放到班级的图书领域中去然后可以让语文课代表进行管理每个学生若是能带来两本阅读书籍整个班级至少都会有一百多本阅读书本同时通过这项活动的实施在不经意中也加强了学生的自我管理能力逐渐增强学生的集体主义观念促进构建团结、互助、上进的良好的班风同时重点是学生们能够有大量的阅读素材语文教师可以适当进行“阅读的比赛”让学生朗读自己最喜爱的文章、故事让他们尽情发挥通过这一举措学生逐渐会融入到自主阅读的行列促进激发学生的阅读兴趣增强阅读的乐趣 2.创设阅读空间 要激发学生的阅读兴趣语文教师就要为学生提供专门阅读的时间学生可以在这段实践内根据自己的意向及兴趣进行自由阅读通过进行自由的阅读学生才会亲身体会到阅读给他买带来的乐趣从将书本视为朋友为了更好的激发学生的阅读兴趣学校应该积极配合为学生提供自由的阅读的时间学校可以在排课的时候适当的安排几节阅读课当然这节阅读课的时间是完全属于学生自由阅读的 3.进行科学评价 所有教师都应该尊重学生的感受而不是借学生的口来说教师想说的化而且要为学生们提供“与人交流”的机会阅读教学中重点是读读要有指导更要有层次语文教师在指导的时候要运用适当的评价评价的方式可以多样化可以相互交换角色老师读学生进行评价、学生读老师进行评价、学生读学生进行评价、自己读自己进行评价；评价的语言要具有人性化和情趣化还可以巧妙结合课文的内容进行适当的赞扬或者委婉的批评通过适当的评价让学生保持对阅读的兴趣 （三）通过科学指导激发学生阅读兴趣 1.传授阅读方法 根据语文教学实例的证明：只有充分的掌握正确的阅读方法才是激发学生持久阅读兴趣的重要保障如何才能最大限度地激发他们的阅读兴趣因此要在具体的语文课文教学中通过学生自己主动去找出最喜欢的语句并反复阅读反复欣赏亲身去感受课文的意境美、语言美最后让学生不断的通过感受美、欣赏美使其学生和课文融入一体让学生喜欢课文的情节内容同时激发浓厚的阅读兴趣 2.引导人文情感互动 体校学生对新鲜的事物充满了好奇有强烈的求知欲望语文阅读材料中课文题材各式各样：韵律感比较强的诗歌情节生动的故事语言优美的散文等等而本身语文课堂教学是师生进行情感交流与学生同文章进行情感体会的教学过程有真挚的情感才会有心灵上的交流；有情感的体会才能是学生融入课文中作者的心理意境与作者进行对话所以教师要适当对他们的情感的体验进行引导用自己的情感加之语文丰富的教学经验去交流、去碰撞、去融合从而达到回应作者心灵的目的深层次的反思课文中的内涵在的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验 3.提倡合作、探究式阅读 在体校语文教学过程中语文教师应该根据教学内容和学生实际对知识的认知情况为学生创设民主、平等的氛围从而激发学生的思维和表达欲望让学生在自然的状态下畅所欲言根据学生对语文教材的感受、认知语文教师可以为学生构建一个可以进行交流和沟通的平台让学生可以各抒己见让语文课堂富有活力；鼓励和引导学生进行探究式的阅读让学生在探索知识到掌握的过程中形成良好的阅读兴趣促进学生自主学习在这样的课堂气氛下学生会投入阅读教学才能成功 三、结语 总之