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关于初中生物教学渗透生命教育实践思考论文 摘要：中国现在的教育尤其是课堂教学中重视科学知识教育而忽视生命教育的现状导致部分青少年学生心灵空虚生命观念淡薄目前生命教育在世界盛行处在一个蓬勃发展的时期现我国大陆对生命教育仍处在一个起始阶段大多知识研究停留在理论层面实践研究不够深入对于生命教育的内容、实施途径和方法还有待开展系统、深入的实践研究 关键词：初中生物；生命教育；实践与研究 生命教育的思想从1986年开始由美国学者杰?唐纳?华特士首先倡导并实践迄今已有40余年的历史生命教育一经提出即受到人们的高度重视在此期间华特士还编著了生命教育：与孩子一同迎向人生挑战对生命教育的思想、目的、过程、任务和课程内容等作出了全面阐述 一、生命教育的渗透方式 教育是一种面对生命提升生命价值的事业生物学是实施生命教育的显性课程在渗透生命教育上有着独特的优势在21世纪这个信息化、社会化的知识经济时代浮躁的社会风气深深地影响着生命成长和发展的正常轨迹那么生命到底对它的认识人们经历了漫长的历史过程生命似乎永远是一个无法解开的斯芬克斯之谜许多国家地区在实施生命教育时都采用学科渗透的方式那么渗透方式又有些好处呢例如渗透式使生命教育成为日常教学的一部分让学生耳濡目染、潜移默化中领悟到生命的精髓；在与生命教育有关的各科目中讲授生命教育知识还可以调动全校教工参与和关注生命教育 渗透人文教育的途径与方法应该深挖教材资料找准人文教育切入点教师应发挥自身表率作用展现自身的人文素养来促进学生人文素养的提升同时必须注重生物学与人文学科知识的衔接我们的中学生是跨世纪的一代面对激烈的竞争不仅要求他们可以良好地驾驭科学文化知识更应具备健康的心理素质以此才能适应瞬息万变的形式和环境在学会生存中认为“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来使他成为一个完善的人这就是一个对教育基本目的的广义的界说” 二、生命教育所要解决的问题及研究内容 从世界范围看人类面临着严重的生存危机以技术革命为基础的对自然所造成的“全球环境问题”使人类赖以生存的生态环境遭到破坏人类总是在施展主体力量改造自然从而对人类自身的生存和发展带来危害工业社会和物质文明的高度发展给人类的生活带来极大便利与此同时由于对自然资源的超额采伐对我们人类赖以生存的自然环境造成了严重的影响生物课程标准也明确指出“培养学生热爱大自然珍爱生命理解人与自然的发展意义提高生态环境保护意识”因此提出在初中生物教学中渗透生命意识教育研究所要解决的问题有： （1）在生物教育教学中培养学生具有生命意识通过在初中生物教学中渗透生命意识和开展培养学生生命意识的课外相关活动使学生认识生命的伟大与神圣 （2）探讨在生物教学中进行生命意识教育的有效途径与方法关爱人的生命是教育改革和发展的理想思路之一实施生命教育有助于解决当今人类的种种生存危机有助于端正教育思想科学施教使教育走向健全与高效教育是世间充满生机与希望的一种事业它承载了人类最美好的愿望引领着受教育者走向美好生活生命教育的内涵总的来说可以分为两大类：一类是广义的界定认为所有与青少年生命有关的教育都可以称之为生命教育从这个角度讲素质教育也可称为生命教育；一类是狭义的界定认为那些针对青少年生命发展过程中的重要问题的有针对性的教育是生命教育 生命教育的研究内容有以下几点： （1）初中生生命意识现状调查； （2）在生物课堂教学中对学生进行生命意识教育； （3）引导学生开展关于增强生命意识的研究性学习； （4）在组织学生参加社会性活动中对学生进行生命意识教育 生命教育研究的意义就在于能为生物教学中渗透生命教育提供可行的方法、促进生命教育的理论与实践相联系如何开展生命教育的实验研究探索出生命教育的有效实施途径与方法为生命教育体系的建构与完善提供一些好的实践方法案例生命教育概念是我们每个人应该了解和认识的生命教育的内涵是宽泛的内容是极其丰富的这对我们把握生命教育的概念起到了一定的参考价值每个人的初中阶段是个体生命发生巨大变化的时期各方面都会发生剧烈变化初中阶段的学生自我意识开始觉醒人生观、世界观开始形成青少年阶段的核心任务是建立自我确认排除自我迷茫而他们自己也渴望更多地了解外部世界所以需要处理的问题越来越多越来越复杂所以在初中生的教育过程中需要有良好的引导否则初中生的自我意识偏差、人际关系协调能力不强等问题将带来一系列不良后果生命教育倡导有科学理性的人文理想给予科学实践以人文关怀生命有关的所有人文内容都应作为科学理性的依据