英语人教版四年级上册step1

PEP小学英语六年级上册Unit3 What are you going to do ?B Lets read 阅读教学案例 王敏 英语课程标准对小学生的阅读能力做出了明确的要求：能借助图片读懂简单的故事或短文，在阅读学习过程中形成有效的阅读策略，并养成按意群阅读的习惯。 阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用。它可以扩大学生的视野，丰富学生的知识和语言经验。大量的英语阅读可以促成大量的语言输入，可以帮助学生得到乐趣，获取信息，养成良好的英语阅读习惯，拥有正确的阅读技巧。但是，在实际教学中，小学英语阅读并没有得到足够重视。一些教师在课堂上把阅读教学变为解释一下生词，划划生词，对对答案。而且学生在阅读上也存在着问题，有的学生对自己所读的文章一知半解；有的学生阅读时是一个词一个词地读，有的学生被个别生词挡住了去路。这样就破坏了句子的意群，反而增加了难度。因此，小学英语阅读教学的研究具有重要的现实意义。 一、教学目标设计 1、教材地位与作用 本节内容属于阅读教学，是与本单元话题“What are you going to do?”有关联的趣味语篇，并适当扩展语言，增大语言输入量。通过学习，尽可能的让学生去发现问题，解决问题；鼓励学生根据上下文及已有的学习经验去猜读音和词义；利用多种有效的阅读形式，培养并提高学生的阅读能力。 2、教学内容与学情分析： 本节课是一节阅读教学，是本单元的第六课时，主要教授Lets read部分。根据教材编排，这是在A部分的基础上又增加的信息量。针对六年级的学生有了一定的阅读能力，在教学过程中以学生熟悉的歌曲等导入新课学习，设计一些符合学生生活体验的任务型活动，引导学生感知、体验、参与和探究，让学生都有学习语言、运用语言的机会，既能巩固和加强学生在教材中所学的知识与技能，拓展学生视野，引导学生创新和实践。 3、教学目标 本课是阅读课。英语课程标准明确指出要使学生有能力获取文章里的信息，发展学生综合运用语言的能力。因此，我确定本课的教学目的是发展学生智力，培养学生阅读能力，促进学生的全面发展。在课堂教学中坚持“面向全体学生”的原则，引导学生进行合作学习和探究学习，真正培养学生的阅读理解能力。 鉴于以上认识及对教材的认真分析,针对学生实际，我将本课教学的三维目标，重、难点确定如下； 1知识目标 能听、说、认读“Lets read”部分的内容，并回答文后问题。 2技能目标: 学会阅读短文，并从中获取信息，同时能谈论自己的理想。 3情感目标： (1)、进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 (2)、鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口。 4、教学重难点 听、说、认读Lets read部分的对话。二、教学模式设计 （一）教法学法 整堂课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，采取了自主阅读教学法，辅助小组合作及任务教学法。让学生通过听、读、说、写、玩等活动，在解决各个任务的过程中理解课文，从而形成有效的阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力。 （二）教学过程I、Warm-up: Watch the video and say the chant together.(设计意图：To create the atmosphere of English learning and get ready for the new teaching.)II、Revision:Free talk.T: What are you going to do this weekend? S:III、Presentation 1.Teacher show a picture of Sarah and say: What is Sarah going to do? Do you know?2T operates the courseware to show”Flash”,let the ss look and listen twice. Then listen to the dialogue once. 3. T ask: What is Sarah going to do on the weekend? Lets read the dialog between Sarah and Chen Jie.(Look at CAI)设计意图：(The overall perception of new language material)3. Turn to page 33, Read the dialogue silently and circle the words if you dont know.4.Teacher explaint the words or phrases .5.Read the dialogue, then judge if the sentences are proper according to the dialogue. (1).Sarah is going to plant trees in spring( ).(2). Sarah is going to buy some plants in the bookstore.( )(3).Sarah is going to buy some plants.( )(4)Chen Jie is going to be a science teacher in the future.( )设计意图：Find out the main meaning of the dialogue initially by the first silently reading.6. Distinguish the meaning of the word “plant” in the following expressions. (show the courseware) plants, plant shop, plant trees设计意图：Create the proper scenes to elicit the new expressions.5Read the first part of the dialogue with partner and discuss the questions:(1). What is Sarah going to do on the weekend?(2). What does she need?(3). Where is she going to buy the plants?设计意图：Design effective questions to help Ss understand the dialog correctly by reading in parts.6.Read the second part in the groups of four and discuss the questions:(4) What else does she need?(5) Where is she going?(6) What does Sarah want to be in the future?7.Read the whole dialogue in parts, then finish the passage according to the dialogue.(T operates the courseware)设计意图：Give Ss enough time to familiar with the dialogue, then they will be able to read it loudly.8.Check up the exercises.IV、Practice:1.Watch the video of the dialogue.2. listen and repeat.3.Prepare for a while, then play a game.4. Put the sentences in order. 设计意图：Try to read the dialogue fluently and remember it.V、Consolidation:1.Finish the exercises on page 33, then check up.2.Read a new passage and then finish the exercises.设计意图： Extension and improving their reading abilities.VI、Ending1.Summary :What did we learn in this class ? （出示阅读方法）2.homework:1).Listen to the tape and read the dialogue fluently.2).read the other passage. VII、Blackdoard designUnit 3 What Are You Going to Do? Lets read (B)need What else?plants What are you going to do _?plant shop Im going to be a / an _.plant trees I want to be a / an _.【第一次授课】 我在赤岩中心校（30人）进行了本次研讨活动的第一次授课。在warming up部分，我是采用了free talk和 Lets chant的形式导入新课。这样做的目的是：其一热身，调动学生学习的兴趣，给学生营造一个英语课堂的氛围；其二以旧引新，激活学生的思维，为学习新课做好铺垫。这个环节学生积极性很高，效果不错。在新课呈现部分，我通过出示课件，让学生猜一猜Sarah 和Chen Jie这个周末准备做什么来激发学生的求知欲。在巩固操练部分，我设计了多种多样读的活动，让学生在不断的重复刺激下，通过问答对话等形式巩固所学内容，并渗透阅读方法。遗憾的是一篇新的阅读内容没时间让学生自读，下课铃就响了。【第一次反思】 本节课教学设计思路比较清晰。为了帮助学生进行有效学习，真正读懂对话，从而提高学生的阅读和理解能力，我采用了“1W3P1E”的课堂结构模式，并积极的创设了一系列的活动来培养学生的读的能力。总体效果还是不错的，如：1、在warming up环节，我设计的两个活动调动起了学生的积极性，学生们一下子就兴奋起了，课堂气氛很活跃。 2、在呈现部分，过渡自然，学生一步一步掌握了重点词汇，扫除了对话中遇到的障碍，学生学起来有信心，都敢于开口说英语。然而在授课中，还是出现了些许问题：首先，我设计的环节没有进行完，还有一篇新阅读对话没读，就下课了，时间分配出现了问题。这说明我的设计环节可能太多或者是借班上课，对学生的学习情况估计不足而造成了时间的不够用。其次，课堂教学评价方法单一，有时竟没有对学生的突出表现给予及时的奖励。为此，课后我做了认真地反思。【二次授课】 经过第一次的授课和反思后，我积极认真地进行了二次备课，对教学设计进行了部分调整。又在小河镇中心校（40人）进行了第二次授课。这次相比第一次执教有如下改变：1.课前就播放chant内容，在warming up 环节，让学生把lets chant 的内容直接跟着节奏说唱了一遍，营造氛围。2、在Production部分，我把read a new passage换成put the dialogue in order，我把对话条幅打乱顺序一一张贴在黑板上，让学生将对话内容按一定的顺序排列，学生个个兴趣高昂。设计意图：促进学生的语言吸收和语言输出能力的发展。3、将形成性评价贯穿于课的始终，用形式多样的语言评价、可爱的小贴画和好看的实物等评价，从而调动学生激情，提高学习效果。【第二次反思】