分析用音乐增强历史教学实效的尝试艺术论文.doc

分析用音乐增强历史教学实效的尝试艺术论文 音乐在过去只是当作历史知识来传授,没有学会欣赏,更没有想到用她为教学服务随着多媒体教学技术运用的日益成熟,为音乐与历史教学的结合打开了方便之门在我的带动下,与本教研组的同仁们一起在以下几方面进行了实验并有所收获 一、在新课导入方面引入音乐 新课的导入是课堂教学的开始,历来备受教师们的重视,良好的开端是成功的一半,一个精彩的导入能做到化腐朽为神奇,能唤起学生的求知欲望,燃起学生智慧的火花用音乐为历史教学导课,会因为其独特的影响力而产生不同于以往的效果音乐是一条流淌的河,时而湍急,时而温情脉脉,永远都被赋予生命的意义历史是一座山,伟岸而挺拔山与水的结合才会生机盎然用音乐为历史教学导课,就是为历史教学插上生命的翅膀,引导学生用关注生命的眼光重新审视历史课,惊奇地发现历史课也是可以活起来的用音乐为历史教学导课,会活跃学生的思维和想象力,从欣赏音乐的轻松中走进历史,从感受音乐的沉思中走进历史,从体验音乐的美妙中走向知识的殿堂,去汲取去思考去求索例如:在学习九一八事变一课时,就可以选用张寒辉的松花江上来导入当歌声响起时,那如哭似泣的曲调充塞了整个空间,那亡国丧家的悲愤,那对亲人的深情呼唤,那重返家园的呐喊,立刻感染了学生“九.一八”、“九.一八”的反复吟唱,自然地将学生带到了那令国人蒙羞、民族蒙难的时刻“九一八事变”由此顺理成章导入到新课的学习在实验中发现,用音乐为历史教学导课需要注意三个问题:首先,选材要贴近教材,要具有典型性和时代性,不能牵强附会、缺乏感染力和说服力其次,不能喧宾夺主,不能只赏不导,这就违背了初衷,失去了必要性最后,新课的导入尽管很重要,但不是课堂教学的中心,它只是一个序曲所以,音乐导课要适可而止,不能占用过多的时间 二、在课堂的主题教学中引入音乐 这里所说的课堂教学主题,是指每节课的重点和难点,它是历史教学的中心环节,所有的教学活动都应围绕它展开,或起铺垫的作用,或起升华作用音乐来源于生活又高于生活,是一门具有很强时代性的艺术形式,尤其是那些脍炙人口、经久不衰的经典作品,运用她为主题教学服务,会更容易引起学生的共鸣、激起学生思考,会更好地营造出所想要达到的课堂氛围和历史氛围 以音乐素材为铺垫,引出主题教学的内容,是将音乐融入主题教学的一种方式,我们称之为“音乐铺垫法”,它会产生一种“不见其人先闻其声”的效果学生们在悬念中进入到主题的学习中,从而最大限度的激活了学生的思维潜质,催生了学生探寻问题、解决问题的欲望如何评价拿破仑?是法国大革命和拿破仑帝国一课的主题之一,为了组织好这一主题的学习,我们采用的就是“音乐铺垫法”首先,我借助于多媒体技术在课堂播放贝多芬的英雄交响乐片段,紧接着提出问题“这首曲子的名称?作者是谁?为谁而作?”在学生回答的基础上,再用多媒体幻灯片投影如下一段话:英雄交响乐是贝多芬为拿破仑所作,并以宏伟的共和主义气魄言简意赅地题上“贝多芬献给波拿巴”的题字,表达了他对拿破仑的才华和反封建胆识的钦佩当他听说拿破仑加冕称帝时却大骂其暴君,并撕碎了这一题字后又将这一杰作改题为“纪念一位伟人”同时,设问“我们应如何看待贝多芬改题这件事?拿破仑是否配得上英雄这一称号?”让学生带着这些问题进入具体的史实学习之中最后,引导学生结合所学内容来讨论以上问题在讨论中,学生心目中的英雄形象愈加清晰起来,主题迎刃而解 将音乐安排在主题教学的结尾处,使主题在音乐的渲染中得到升华,是将音乐融入主题教学的另一种方式,我们称之为“音乐升华法”,它给学生带来的是“余音绕梁,三日不绝”的效果例如:“巴黎公社的历史意义”是马克思主义诞生和社会主义运动的发展一课的主题之一,为加深学生对它的理解,进行教学设计时采用了这一方法开始,采取的是常用的“史论结合”法,利用前面所学的内容去阐述“巴黎公社是无产阶级推翻资产阶级统治,建立无产阶级专政的一次伟大尝试”去说明“公社的原则是永存的”等然后,发问:“同学们可知道,有一首气势磅礴、流唱世界的歌曲就是以巴黎公社为题材写成的?”(回答:国际歌)顺势放响了那首悲壮、嘹亮、深沉而又雄浑的曲子,引导学生去倾听“把旧世界打个落花流水”的呐喊,坚定“英特纳雄耐尔一定要实现”的信念,学习公社战士们“为真理而斗争”的不屈气节不知不觉,学习的主题在欣赏音乐的陶醉中升华 三、在培养学生人文精神、实现历史教学价值方面引入音乐 教育的目的就是要实现人的全面、和谐的发展,就是为实现人的终身幸福而努力所以,教学应以人为本,实施人文关怀,关注学生人文精神的培养,而不仅仅是知识的传递或生活技能的培训,要做到科学与人文并重、知识与道德兼顾历史学科作为一门重要的人文学科,更应该将培养学生人文精神、塑造健全合格的公民为终极目标通过历史教学,要使学生确立积极进取的人生态度,形成追求真善美的道德观和是非观,树立崇尚科学、追求真理的科学精神;培养学生对祖国、对人民、对人类命运关注的使命感和责任感,帮助学生养成勤俭节约、吃苦耐劳、尊老爱幼的美德和顽强拼搏的意志 历史学科有着实施人文教育的独特优势,它本身包含大量的人文素材,其中重要历史人物尤其是那些伟人的成长事迹和丰功伟绩,被经常用做进行人格教育、提升人文素养的典范但是,音乐素材作为其中的一种却少为人用,音乐是对生活的艺术再现,具有很强的人文教化功能高尚的音乐作品能净化人的心灵,能陶冶人的情操,能启迪学生去追求光明,能燃起他们对生活的激情和信心挖掘音乐作品中的人文因素,为实现历史教学的人文价值服务,这无疑是一种新的路径,它将对音乐作品的欣赏与对历史的思考,以及从历史的角度去思考人与人、人与社会、人与自然的关系结合起来,取代了过去枯燥无味的说教,也改变了教师“布道者”的形象,效果当然也就更明