多媒体技术在生物实验课中的实践论文.doc

多媒体技术在生物实验课中的实践论文 随着电子产品的逐渐普及多媒体技术在教育教学领域中的应用也越来越普遍但现状是生物普遍集中在学科知识教学过程中而在生物实验课中使用相对较少笔者在任教过程中发现在进行生物实验课时学生实验的成功率不高而且大部分学生无法自行分析发现失败原因而有些学生由于没有了老师的像课堂中步步引导变得手足无措最后无法完成如何针对这些学生的学情提高实验课的教学效果引起了笔者的深思实验活动课和以学科知识为教学内容的班级教学活动相比有着以下一些特点：在实验课上学生的活动多大部分教学过程是学生的分组实验操作更加体现学生在教学活动中的主体地位；对于学生的操作能力提出更 高的要求但学生平时训练极少渴望教师更多的指导；教师的指导需要更有效既不能把所有的操作过程都演示讲解一遍大幅挤占学生实验操作时间也不能笼统的指导如学生不能模仿教学低效甚至无效笔者实践在生物实验课程中使用多媒体技术提升实验教学的有效性提高学生实验的成功率让更多学生体会到成功的喜悦 下面笔者从三个方面探讨多媒体技术在实验教学过程中的使用 一、在教师指导过程中的使用 在做学生分组实验之前邀请几位学生进行实验操作将学生的操作步骤进行录像如果首次操作不正确也保存并再录一次正确的操作在实验课指导实验步骤时将预先录制的学生操作投影出来一起分析录像中操作的关键点或错误点 探究pH对过氧化氢酶活性的影响实验活动中如含酶滤纸圆片的晾干需要技巧圆片比较小教师一次演示无法让全体学生都了解而多次演示浪费时间通过投影录像可以很好地解决这个问题通过定格聚焦功能学生自然很快理解了这一技巧又如将含酶的缓冲液与过氧化氢溶液混合时为了符合单一变量原则需要多组实验同时进行混合笔者在之前的一个班级中采用现场演示单人操作演示时一次只能混合一组虽强调学生操作时要同时进行但结果还是有较多学生没有正确操作()而借助教育技术将在放在桌面同时操作过程记录下来学生一看就明白了 注意要点：邀请的学生进行预实验时因选择中等能力水平的学生能代表全班学生的平均水平能暴露一般学生可能存在的错误操作；预实验时学生正确或错误的操作都要录制正确的操作可以起到很好的指导作用错误的操作可以起警示作用通过分析避免出现相同错误；录制的实验过程需要加工复杂操作要进行分步讲解精细操作要特写展示有技巧性的操作要讲解清楚其他操作可以不讲或者一带而过留出更多时间让学生实验操作 二、在学生实验操作过程中的应用 有些学生的实验没有成功引导其回顾实验操作步骤时却不能很准确地描述出来这是因为学生对实验过程没有进行及时的记录高中学习阶段的学生还没有养成记录过程的习惯最多是简单记录实验结果这给后续实验结果的分析造成了很大的麻烦所以我们在实验过程中需要对每组实验操作进行录像在结果分析时就有了证据能切实找到问题出现的原因 探究pH对过氧化氢酶活性的影响实验活动中其中有一组学生的实验结果与预设的不一致与学生一起分析过程发现加的试剂是正确的操作步骤顺序是正确的仪器连接也是正确的到底是里出现了问题呢通过观察该组操作步骤发现是出现在混合两种溶液时出错他们在混合时将含酶滤纸片的缓冲液混合到过氧化氢溶液中正确的应该是将过氧化氢溶液混合到含酶滤纸片的缓冲液中错误操作造成反应体系中酶数量不足成了限制反应速率的限制因素不同pH对酶活性的影响进而影响反应速率受到干扰实验结果异常 实验不成功可以重新做由于教学计划和实验材料准备的原因再花一节课几乎不可能实现而在课外时间进行也有不少困难在这种几乎一次性实验的背景下如果没有对学生错误操作过程的录制很难找到确切的原因通过学生自己只能分析出可能的原因而不能确定这会造成学生疑惑降低了教学的效果可能在下次类似的实验中会犯相同的错误没有有效积累实验操作经验不能不说是遗憾 三、在记录学生分组实验结果的使用 实验结果的记录通常以表格或者曲线图的形式反映但有时教育技术的合理应用可以取得更好的效果 再以探究pH对过氧化氢酶活性的影响为例实验活动中要求学生同时记录三个实验组在反应30秒、1分钟时气体的产生量这对于两人一组来说意味着其中一位学生要计时另一位学生要同时精确读出变化中的三个数据这是很难完成的任务由于只要某个时间点的状态可以指导学生通过对反应30秒、1分钟时仪器