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多元化教学提升学生计算机应用能力论文 多元化教学提升学生计算机应用能力论文中通过实践证明多元化教学模式在提升学生计算机应用能力方面效果明显 多元化教学提升学生计算机应用能力论文【1】 摘要：计算机基础课程在高校基础教育中非常重要 传统的授课模式大多停留在教师多媒体演示和学生上机自主实践的模式学生被动学习很难达到能力培养的目标 为了让学生动起来让课堂活跃起来让教学效果好起来提出了多元化教学模式将271模式、分层分组、情景教学、任务驱动等教学法相结合灵活应用于实际的教学当中 关键词：多元化教学;271模式;情景教学;任务驱动;分层分组 0引言 计算机基础课程是大学里第一门计算机课程在高校基础教育特别是计算机教育方面非常重要1 传统的授课模式大多停留在教师作多媒体演示和学生上机自主实践学生学习较被动很难达到综合培养的目标 为了让学生动起来让课堂活跃起来让教学效果好起来笔者采用了多元化教学模式把学习计算机基础变成一件快乐的事让学生在轻松愉悦中掌握所学知识提升计算机基础能力引导学生树立良好的人生观及健康的生活态度 1多元化教学模式 多元化教学模式是以“学生为主体老师为主导”将271模式、分层分组、情景教学、任务驱动等模式结合起来灵活运用于教学 271模式2：对学生、内容、时间等按照2成、7成、1成这样的比例来划分 也就是学生按成绩优异成绩中等成绩一般各占2成、7成、1成 在内容上2成是不讲就会的内容;7成是教师简单讲解引导、学生练习即可掌握的内容这部分内容往往是重点;1成是教师采用多种角度讲解学生经过练习、互相交流、思考讨论后才能掌握的内容这部分内容也是重点 对一堂课的时间安排2成老师讲解;7成学生练习其间老师引导答疑;1成学生之间、师生之间交流点评 分层分组3：对学生分组一般从学习成绩、认知能力等方面采取互补方式进行分组使组和组之间大体平衡以便在学习时互相帮带;在备课、讲解、指导时根据学生不同情况进行不同处理 情景教学4：将生硬的学科知识以案例或情景为载体引导学生自主探究学习消除学习疲劳激发学习兴趣提高学习效率从而提高学生分析和解决实际问题的能力 任务驱动5：以解决问题、完成任务为主使学生处于积极的学习状态使他们都能根据自己对当前问题的理解运用共有的知识和自己特有的经验提出方案解决问题 在这个过程中学生可以不断地获得成就感更大地激发出求知欲望逐步形成一个感知心智活动的良性循环从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力 2多元化教学过程 本文以计算机基础的重点章节Excel中的图表创建为例对多元化教学模式进行描述 在教学中根据当今社会需求将“自信比知识更重要、创新比技能更重要、学生间的交往合作比竞争更重要”作为育人理念结合高职高专学生喜欢学操作性强很快就会看到成果、善于发散思维、自信心缺乏等特点进行教学设计 2.1选好教材做好学前准备 教材是教师进行教学的重要资源 在选教材时既要考虑到科学性还要考虑实用、贴近生活、具有拓展性 既能引起学生的学习兴趣又能让不同层次的学生各有所得 上课前教师不仅要充分准备好一节课的知识内容还要检查教学环境带齐教学资源明确教学目标、分清重点难点并对学生进行合适的分组 教师还要把自己积极饱满的情绪带进整个课堂以带动学生的学习热情 2.2教学实施过程 在教学过程中将知识问题化、问题层次化、层次阶梯化、梯次渐进化本着“以学生为主体教师为主导”的教学理念我们将教学过程划为几个环节如图1所示 第一环节：创设情境激发兴趣 为了激发学生的学习兴趣可选取“管好你的零用钱”这样生活化的实例来组织教学内容同时培养他们勤俭节约、体贴父母等良好的情感 课堂从讲一个的例子开始如：一名学生挥霍掉学费以此引发学生对于大学生不良消费观和生活态度的思考 紧接着提问学生：你的零花钱主要都干了什么?心中有数?该如何管理? 教导学生面对新问题尽量先试着用已掌握的知识能不能解决提醒他们用EXCEL数据表格管理 这时分层回顾已学内容探求是否能解决得当 给学生展示用已学知识解决问题的效果如某同学的零用钱数据统计表让他们从中看到对数据进行清晰、明了的统计 但如果要进一步对数据分析比如想知道该学生的某月份各项开支所占份额及直观的分析结果从而引出Excel图表 为了进一步激发学生的学习兴趣应及时展示几张图表效果并针对数据分析结果进行不同角度的展示 要求学生通过此内容的学习独立做一个相关同学的零花钱比对数据表展示给自己的父母一方面培养他们体贴父母的良好情感及正确的消费观同时充分地激发起学生的学习兴趣 第二环节：任务驱动分组协作 将授课内容以任务驱动使学生积极学习同时指导他们将自主学习、学练结合、协作探究、总结交流等学习方法结合起来进行高效的学习 将任务细分成三个子任务：任务1图表元素的辨识这个阶段是打基础阶段;任务2利用向导创建图表这个阶段要求学生能按部就班地做也就是会做即达到目标;任务3知识应用不仅要求学生要会做还要求做得好要求他们正确地选择数据源并根据具体的数据选适合的图表类型 这样分层任务由浅入深符合学生的认知规律 同时要求学生协作学习互帮互助培养他们交往协作及沟通能力 下面是具体任务教学的探讨 首先是任务1图表元素的辨识 在任务开始前教师先下发材料并对如何寻找图表元素及右键弹出各元素的快捷菜单等方法进行简单介绍;并要求学生分组完成组内合作、组间竞争看组找到得多;然后给出具体操作要求让学生通过此任务认识各图表元素 任务2利用图表向导来创建图表 这个阶段要求学生以个人为单位自学自做组内互相帮带教师在学生做前简单演示其间主要是引导、答疑及时鼓励 要求学生充分利用向导中的图表预览功能观察不同的选项在图表中的不同表现 并且要求时间充裕的学生在完成额定要求的同时多多观察题目中未提及的选项的作用 在学生做的过程中教师对于易错点及时给予提醒 任务3知识应用 这个阶段将做的内容分成必做和选做 必做内容是重点 必做内容完成后学生可根据自己的情况去选做一部分内容选做部分往往是难点比如：更改表中数据观察图表变化;更改图表对应选择范围观察变化;美化图表使数据分析不仅直观而且艺术 第三环节：交流点评强化重难点 通过分享评价集思广益发现自己的不足、找到更好的解决办法 首先让每组派出代表展示各组成果回答任务中要求思考讨论的问题组内同学可以补充组间进行评议教师及时进行补充强调 通过交流点评使学生对各知识点有进一步的理解但此时还不够系统接下来教师再对重点及难点进行梳理总结强化 第四环节：拓展延伸总结反思 课后给学生分层布置作业 比如本例可将作业分成三个层次：先是课本上的课后作业利用题目给的数据按要求绘制“用电趋势图”;然后思考并实践有没有其他图表类型来表达数据对比优缺点;最后是弹性作业如让大家统计自己生活中感兴趣的数据创建图表进行分析并对图表进行美化享受学习的乐趣 课后学生可通过邮箱、QQ、飞信、电话、短信等方式与教师进行单独交流也可在群里进行交流、讨论这样拓展了课堂使知识得以进一步延伸 课后教师对这节课从以下几方面进行反思以改进教学 在教与学上坚持“学生为主体老师为主导”灵活采用多元化教、学方法使学生学会、乐学;在知识上：发现所学知识直观、简洁、灵活很容易掌握而且也提升了艺术素养;在能力上：提升了信息处理技能、实践技能、创新能力、交流沟通和互相协作的能力;在情感上：培养了学生的学习兴趣、增强自信树立正确的消费观及健康的生活态度 通过这几方面反思发现这样的教学方式达成了预期的教学目标达到教书育人的目的 2.3教学反馈 我们从两方面对这种多元化的教学效果进行评价反馈 一方面反馈学生的“学”学生“学”的效果是衡量教学的最直接标尺可通过任务的完成情况课堂的问答情况或者学生自评、互评还有机试、笔试作业竞赛等反映出教学的效果 与传统教学效果相比学生变被动为主动并且应用能力及素养都有了明显提高 另一方面反馈教师的“教”除了学生的学习效果反馈还可以通过量化考核、期末的学生评价教学竞赛同行评价甚至社会评价等方式来进行综合评价 通过评价反馈挖掘亮点、发现不足使教师的专业水平不断提高有效地促进了教学质量的提升 3结束语 计算机基础这门课是各高等院校非计算机专业的基础核心课程也是