基于MOOC的计算机应用基础翻转课堂实施策略研究论文.doc

基于MOOC的计算机应用基础翻转课堂实施策略研究论文 分析计算机应用基础课堂传统教学存在的问题提出基于MOOC的计算机应用基础翻转课堂实施策略：遵循知识构建规律、顺应技术发展趋势、尊重学生学习特性最后根据实施效果给出改进的建议 近年来随着互联网的迅猛发展教育技术也在不断地创新应用MOOC（MassiveOpenOnlineCourse大规模开放在线课程）这一教育信息化浪潮席卷全球给传统教育教学方法带来前所未有的冲击同时MOOC促进了“翻转式课堂”（FlippedClassModel）这一全新的教学模式的发展让国内高校追求已久的以学生为主体、教师为主导的高效课堂得以全面开展推广 本研究以计算机应用基础为例探索高职院校实施翻转课堂的策略计算机应用基础作为大学教育的一门基础性课程其实施翻转课堂教学有以下优势 1）在教学内容上计算机应用基础主要介绍操作系统、常用的办公软件、网络等对于当今的学生而言他们从小就开始接触电脑中小学也有相关的课程已经具备一定的基础知识对于开展自主学习有非常大的帮助 2）在教学形式上计算机应用基础以实际操作为主理论介绍较少需要学生有更多的时间去动手操作达到熟练和掌握的程度 3）在教学条件上大部分学生拥有个人计算机并且可以接入互联网为学生实操、互动交流提供了有利的环境 基于以上条件计算机应用基础课程实施翻转课堂教学具备了一定的有利因素本文通过分析计算机应用基础课堂传统教学存在的问题探索基于MOOC的计算机应用基础翻转课堂实施策略寻找适合当今社会发展的计算机应用基础课程的教学方式和教学模式以更好地服务于教育教学 1计算机应用基础课堂传统教学存在的问题 以课堂讲授为主缺乏操作强化与重点难点解答在目前的计算机基础课堂中教师花费大量时间讲解基本知识点和演示基本操作对于重点难点留给学生操作练习和讨论解答的时间甚少学生需要在课外花费大量的时间去解决这些疑难问题而在课外却很难很好地得到教师的指导和同学的帮助在这种教学中学生课内被动接受知识应付操作练习课外花费大量时间解决难点疑点却收不到应有的效果 实际上大部分学生从小就有接触电脑和网络已经有了很好的计算机基础只要通过课程系统的介绍教师简单的提点大部分知识都能够很快上手掌握此时教师只需要把课程的重点难点加以讲解和演示并给予学生足够的时间操作强化、讨论答疑即可收到良好教学效果而目前计算机应用基础课堂还是以课内讲授、课外练习为主造成课内学生因大部分知识已经掌握而无心听课课外难点问题又得不到教师很好的指导需要花费几倍的精力去完成间接也消磨了学生学习的兴趣这种课堂教学模式在计算机应用基础课堂上已经违背了知识建构的规律收不到应有的效果已经成为必然 以课本内容为主缺乏信息技术工具辅助支持受限于课堂讲授演示型教学模式课堂内容以课本为主辅助资源、辅助工具较少在内容展示上介绍型的PPT文本、图片较多动画、虚拟仿真较少不利于学生直观学习在操作演示上一次性操作演示为主没有录制成微视频、动画不利于学生回顾学习、加固知识在交流方式上课堂师生互动较多课外师生、生生交流较少缺乏在线学习互动平台支持不利于学生课外讨论互动、协同学习在评价反馈上以教师课堂提问为主课外学习得不到及时的反馈不利于学生自测与提高 以上种种主要是缺乏在线学习平台、资源库平台、学习空间等信息技术工具辅助支持没有发挥信息技术辅助教学的功效 教学一视同仁缺乏考虑学生的基础和特性计算机应用基础教学往往缺乏个性化教学与体现学生时代特性主要体现在以下两个方面 1）没有考虑学生的学习基础开展教学受限于家庭条件、学习环境条件等有些学生从小就已经接触电脑、网络有非常坚实的计算机应用基础；而部分学生接触电脑比较迟操作电脑的时间和机会比较少计算机基础相对薄弱而教师在课堂中需要照顾基础较弱的学生的学习情况就会放慢进度全班按统一进度进行教学造成基础较好的学生没有耐心听讲同时课堂进度放慢受限于课时数量课程深度和广度都会受到限制无法向学生传授更多的关联知识 2）没有考虑学生学习的时代特性开展教学当代学生生长在移动互联网时代习惯于网络学习通过网络获取所需资源解决相关疑问通过在线交流工具进行交流互动、协同学习长时间集中精力较难善于利用零散时间开展碎片化学习而传统课堂以集中教学为主没有很好地顺应学生的学习习惯和特性 2基于MOOC的计算机应用基础翻转课堂实施策略 遵循知识建构规律以项目化教学推动课前课中学习根据学生知识构建的规律把简单的介绍性讲授型的内容放在课堂外自主学习把课程重点难点内容留在课堂中由教师指导、学生互助解决计算机应用基础应用翻转课堂教学模式重新调整课堂内外的时间并把学习的自主权交还给学生在课堂内教师通过项目化教学的方式引导学生通过讨论、互助通过项目解决达到知识转化的目的而在课堂外学生根据自身情况自主规划学习内容和学习进度通过观看视频、动画阅读参考资料等完成讲授型知识的学习从而节省大量课内时间让师生、生生互动有充足时间实现对重点难点知识的更深层次的理解 顺应技术发展趋势借MOOC平台实施线上线下学习为了适应翻转课堂模式下教与学的方式必须有相应的信息技术手段给予支持MOOC天生为翻转课堂教学模式而生其与传统网络课程、精品资源共享课有着很大区别在内容组织上传统网络课程以一个课时视频来呈现包含知识点内容较多视频时长较长而MOOC课程以知识点微视频、动画等来呈现并辅以图文等说明还可以推送该知识点相关参考资源为学生直观、深入地了解知识点内容提供最大的支持而微视频的设计也恰恰符合了当代学生移动学习、碎片化学习的习惯和特性在测试反馈上MOOC平台提供了多种形式的测试方式包括视频学习中随机测试、练习、阶段测试、总结性测试等能及时给予学生学习反馈以便学生了解自己的学习效果加以改进在互动交流方面MOOC平台提供在线学习空间学生可以通过平台进行在线互助交流可以通过平台记录学习笔记、学习心得MOOC平台让学习更加灵活、主动让学生的参与度更紧密 尊重学生学习特性根据内容、时间自主安排学习通过MOOC平台自主学习学生可以根据自身的学习节奏控制学习进度根据原有学习基础选择学习内容和学习深度；避免重复学习已掌握的知识造成时间上的浪费导致学生学习兴趣的减弱由此提高学习的效率与质量此外学生的精神集中力一般保持在10分钟左右对于40分钟的课堂听讲或者收看视频录像其学习效果大打折扣MOOC以知识点为基本单元每知识点讲授810分钟有利于学生集中精力学习达到较好效果在移动互联网时代MOOC知识点微视频的特征正好能满足学生碎片化学习、移动学习的需要所以依据学生的学习基础尊重学生的学习习惯和学习特性是开展计算机应用基础翻转课堂的最佳方式 3结论 通过“遵循知识构建规律、顺应技术发展趋势、尊重学生学习特性”等策略计算机应用基础翻转课堂实施取得一定的效果：一是提高了学生知识学习的深度和知识掌握的强度；二是加强了师生、生生的讨论交流提高了学习效率；三是提高了学生学习的兴趣促进了学习成效但也存在一定的不足需要从以下方面加以改进 学习过程适当引导翻转课堂给予学生很大的空间开展自主学习对于学习自主性强的学生有很大的帮助但对于学习自主性比较弱的学生往往无从适应甚至严重影响学习进度和学习效果教师在翻转课堂中给予一定的引导非常重要如学习进度建议、引导学生参与讨论交流等适当的引导有利于帮助学生认清学习目标、学习内容、学习方式特别是对于刚接触MOOC这种新型教学模式的学生其作用更为重要 评价体系适度扩展翻转课堂教学模式改革需要学院制度的保障包括机构设置、人员配置、资金投入、激励政策等方面同时教学质量评价体系也需要完善对于翻转课堂的评价与传统课堂的评价是有区别的需要认可教师的教学方式认可教师课后线上的辅导认可在线的考核方式认可学生的线上学习成绩等等建立健全评价体系和保障机制是翻转式课堂教学模式改革成功与否的关键 校园环境加强完善翻转式课堂要实现无处不在的学习需要建立支持翻转式课堂教学的校园环境包括建立高速校园网无线覆盖学校各个角落提供稳健的云服务、易学易用的MOOC平台、移动学习APP等等除了硬件环境还需要软件环境支持包括服务于教师的课程制作支持服务于学生的培训指导等等 计算机应用基础翻转课堂得以有效实施的关键是师生观念的