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奥尔夫音乐教育理论在学前音乐教学中的运用论文 奥尔夫认为学习音乐就要让孩子去倾听和感知生活中丰富多彩的节奏只有这样才能让学生进入学习各种音乐技巧的最佳境界结合一线教学经验对如何实践奥尔夫音乐教育理论进行分析与讨论 奥尔夫认为学习音乐就要让孩子去倾听和感知生活中丰富多彩的节奏只有这样才能让学生进入学习各种音乐技巧的最佳境界鉴于此本文以乐理视唱练耳教学为例进行分析与讨论 一、节奏 学习音乐首先就要掌握节奏实际上许多学生缺乏基本的节奏感恒拍不稳定拍子时慢时快杂乱无章经常混淆一拍与二拍音符的时值针对这种情况我们就可以学习奥尔夫的音乐体验学习方式让学生先静下来倾听自己的心跳感觉和体验身体里的节奏律动慢慢跟上并形成稳定的心律节拍然后我们再趁热打铁进行十六分附点音符节奏切分节奏的练习我们可以学习奥尔夫的语言节奏教学让学生用自己最熟悉的、最密切的语言来填充视唱音乐旋律的节奏这个环节可以是儿歌或童谣也可以是学生自创自编的语句这样的节奏教学方式具有很强的灵动性与幼儿的实际认知相结合学生很感兴趣也很容易入手又与幼儿园的音乐教学紧密结合是学前音乐阶段必须掌握的教学技能 二、动作 节奏与动作是息息相关的奥尔夫运用了“声势”教学法让学生以身体当乐器通过身体动作发出声响练习方式以前我们在教学基础乐理有关“拍子”学习中通常是用手打出节拍的强弱现在我们可以加以丰富和拓展比如：用拍手表示强拍拍腿表示弱拍这样让身体充分参与律动通过声音的响亮与暗淡来掌握拍子的强弱这对节奏感比较弱的学生有很好的启发和引导作用如果是三拍子的话我们可以让他们借助跺脚或拍肩膀来拓展练习奥尔夫音乐教育理论的优势在于其着眼点不在于抽象理论解说和乐谱背诵而在于通过体验去想象和感知这对以形象思维为主的幼儿教学有重要的启发意义和指导作用学前教学的学生一定要掌握其中的精髓 三、乐感 传统的音乐教学模式往往先对基础乐理诸如音高、音色、音量、音乐特征、音乐情绪、曲式、风格进行相似的介绍可能还需要结合相应的图示让学生去理解、记忆这样的音乐教学法忽略了学生的参与和感受不能让他们形成良好的乐感体验如此停留在识记上的音乐教学许多孩子听过就忘针对这种情况我们可以借鉴奥尔夫的“原本性”的音乐教学案例来强化学生印象帮助他们在体验中生成乐感迁移知识技能例如学习乐句时奥尔夫要求学生随着乐句的开始或结束做动作用双手举起表示高用双臂平展表示飞翔上下起伏表示高与低这样的体验式学习可以将抽象的乐理和概念通过形象的肢体表演以形象的方式展现出来便于学生在体验中去理解、去感受易于理解和学习 总之学前教育专业面对的是幼师他们的教学对象就是以形象认知为主的幼儿所以我们一定要引导他们学习奥尔夫音乐教
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