培养高校教师人才的美术教育论文.doc

培养高校教师人才的美术教育论文 1关于培养目标和就业面向的调整 高等职业院校美术教育专业对于培养目标的定位是：培养掌握美术教育的基本理论和基础知识具有较强的美术绘画技能技法能在中小学从事美术教学组织课外活动和竞赛工作的中小学美术教师虽然各院校在对培养目标的具体表述上略有差别但基本内容大体一致本专业的就业面向是：中小学、企事业、群众团体的美术教师或管理工作从对培养目标的表述中我们可以看到这其实是年教育部印发的全国普通高等学校美术学(教师教育)本科专业课程设置指导方案(试行)中对美术学（教师教育）专业培养目标“本专业培养德、智、体、美全面发展掌握学校美术教育的基础理论、基础知识与基本技能具有实践能力和创新精神具备初步美术教育教学研究能力的合格的基础教育美术教师和社会美术教育工作者”的简化版本没有能够体现高等职业教育的特性目前我国开办美术教育专业的高校很多有专门的美术学院和艺术学院有部属师范大学、有省属师范大学和师范学院还有高等职业院校（专科学校和职业学院等）这么多层次和类型的学校其办学层次、专业侧重、办学能力都不尽相同各学校美术教育专业培养目标几乎相同肯定是不合适的,不同类型学校在培养目标的定位上应该根据自身特点而有所差别才对高等职业院校美术教育专业如果不根据自身实际确定有差异的人才培养方向盲目地向本科层次美术教育专业的培养目标靠拢是不切合实际的更是没有出路的伴随着中等师范教育的取消学前教育、初等教育的教育师资培养任务也主要由高等职业教育来承担并培养了相当数量的优秀学前和初等教育的师资从近几年麦可思研究院编制的就业蓝皮书中发布的高等学校毕业生就业状况来看高等学校的美术学（教师教育）本科专业的就业前景并不被看好在就业前景最不被看好的红牌专业中列第9位在报告中也同时指出高职高专专业中的学前教育类和中小学教育类专业就业满意度较高就业后行业转换率较低就业前景被普遍看好我们认为在今后的一段时期内高等职业院校美术教育专业应紧紧把握培养“下得去、留得住、用得上”的技能应用型人才这一方向把培养目标的定位调整为培养学前教育和初等教育美术教师以及社会美术活动人才 2关于人才质量观念的更新 高等职业院校美术教育专业要走有差异化发展的道路就需要更新质量观念根据培养目标和高等职业教育的特点来树立恰当的人才质量观高等教育在21世纪初经历了大的发展但这种发展更多的是体现在数量和规模上并没有从更深的层次上改变教育的体制和模式高等职业教育虽然越来越多地被熟知和接受但在整个高等教育体系中还属于边缘的范畴学生选择进入高等职业院校学习更多的是一种无奈而不是情愿高等职业院校美术教育专业的绝大多数学生并不是真正喜欢美术和有从事美术教育这一职业更多的原因是文化课程成绩低而不得已选择了美术专业从某种意义上来说高职高专的艺术类专业（美术教育专业、艺术设计类专业等）成为一些低分考生的“收容站”我们的高等教育多年来一直是实施立足于学科本位进行人才培养的模式生怕学不足；近年来普通高等教育教育本位、素质本位的口号也越来越响亮生怕学不宽；这都直接影响到了高等职业教育的人才质量观念高等职业教育培养高素质技能型专门人才培养的人才应具有高度职业适应性这就需要在职业技能的培养上下足功夫高等职业教育更要考虑的应该是学不学的专的问题文化课成绩偏低、美术技能基础弱是当前高等职业院校美术教育专业学生的普遍状况这种情况造成在传统的美术教育教学模式下组织教学难度大教学质量难保障我们也看到文化课程偏低的学生普遍的表现出对技术技能类项目的一种爱好对技术操作性较强的实践课程的热情超过对理论知识学习的兴趣换个说法：这些学生“爱玩”根据高等职业院校美术教育专业学生的整体特征依据学前教育和初等教育对美术教师的基本素质要求从实际出发树立科学的人才培养质量观 3关于课程设置的改革 高等职业院校的专业是针对社会对某种职业岗位的需要来设置的其课程体系也必须根据特定某一类社会职业岗位对知识与技能的整体要求而设计高等职业院校美术教育专业也应根据社会对学前教育及初等教育的美术教师这一职业的能力和素质要求来确定课程体系而不是简单的模仿普通高等学校的美术学（教师教育）专业的课程体系现阶段高等职业院校美术教育专业的核心课程与主要实践环节主要有：美术基础理论、基础素描、色彩写生、色彩构成、教育学、教育心理学、中小学美术教材教法、中小学美术教学研究、现代教育技术、社会调查、教学实习、毕业实习等以及各校的主要特色课程和实践环节通过学习活动使学生“了解教育的基本理论与方针政策掌握美术绘画的技能技艺和组织教学活动的技术能力”这与学前教育和初等教育对美术教育专业人才的需求相去甚远仍在强调美术专业技能（尤其是绘画技能）的训练课程设置与基础教育改革的脱节造成专业能力与培养目标脱节、与社会需求脱节学前教育阶段的保教工作要“坚持以游戏为基本活动坚决纠正和防止小学化促进儿童健康快乐成长”初等教育阶段的美术课程“具有实践性、凸显视觉性、追求人文性、强调愉悦性”学前教育和初等教育阶段的美术教育活动是倾向于精神愉悦性和情感体验性的人文实践行为这就要求我们高等职业院校的美术教育专业的课程设置也要把握这一特点具有针对性的设计课程体系要进一步强化“大美术”的观念紧扣义务教育美术课程标准中“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域；拓展教学内容将绘画、雕塑、手工、设计等有机融合合理加大美术实践类课程和教育技能课程的比重；对同类学科和相邻学科进行适度整合改变学生单一的知识结构扩展学生的新视野使培养的人才具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力在美术学科方向上有所专长和课程开发的能力能从事多门课程的教学实现高等职业院校美术教育专业人才培养