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如何让学生在活动中快乐学习初等教育论文 一、实践操作是儿童智力活动的源泉 实践操作能激发学生的学习兴趣变“要我学”为“我要学”由于数学知识比较抽象学生不易理解缺乏兴趣在教学中利用学生“好动、好奇”的心理从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发提供观察和操作的机会充分发挥学生学习一的自觉能动性让学生在兴趣盎然的操作中把抽象的数学知识变为活生生的动作从感受中获得正确认知 让学生动脑、动口、动手、在操作活动中发现教学中需要的解决问题激起他们强烈的还求知欲产生急于解决问题的迫切心情是使学生注意力高度集中思维积极活跃的有效方法 例如：第四册的千克的初步认识为了让学生更好地掌握重量单位千、克的认识我要求每个学生自己把带好的东西到讲台上亲自称一称称的结果告诉全班学生从中知道了鸡蛋20个1千克2袋食盐重1千克一个乒乓球重3克一袋洗衣粉重500克等通过实际操作使学到的新知识得到进一步的巩固 二、创设精彩纷呈的数学活动 数学教学活动应激发学生学习的积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程真正理解和掌握基本的数学知识和技能获得广泛的数学活动经验精彩纷呈的数学活动能极大的调动学生的兴趣是学生真正成为数学学习的主人教师则成为一个组织者引导者和合作者可以采用一下方法： （1）小组合作学习模式分工明确讲究效率 （2）选做题让学生自己选题目或板演这样可以帮助缺乏自信心的学生 （3）点将答题 （4）数学小品 （5）数学小擂台让学生主动参与到学习活动之中 （6）数学医院让学生养成认真检查的好习惯 （7）联系生活结合生活实际安排数学活动解释生活中的数学用所学的数学知识为生活服务 教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材从学生的生活实际中引出数学知识使学生感受到数学知识就在自己的身边自己的生活中处处都有数学问题自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的 例如在教学“圆的认识”时教师是这样导入的：教师问学生“在生活中你们见到过些物体上有圆”学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的一元钱硬币的面是圆的光盘是圆的汽车的轮胎是圆的教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征同学们就会对这个问题有一个清晰的认识”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习 教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象从学生已有的生活经验和背景出发使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情体会到生活中处处离不开数学从而对数学产生亲切感这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的 三、实践操作能促进学生主动学习并增强学生的应用意识 在教学过程中教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体认识的过程科学家的认识过程是一种生产新知识的过程而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程如果教师能为他们创设一个实践操作的环境让他们动手摆摆、弄弄加大接受知识的信息量使之在探索中对未知世界有所发现找到规律并能运用规律去解决新问题这样使他们在获取新知识的同时也学会了学习例如：“10以内的加减法”是利用数的组成来计算的数的组成即是数的分与合在5以内数的分与合教学中先让学生拿出2个木块分成左右两堆（1l）得到并学会用分与合说组成再让学生拿出4个木块也要分成左右两堆想想可似分要求同桌要分得不一样通过交流发现有三种：(13）、(2,2）、（3,1）老师提问：“刚才大家每人又摆了其中的三种谁有本领能把这三种分法一个不漏而且又是很有规律地找出来”学生们互相讨论边议边摆摆弄弄他们想出了好办法发现可以先把4个木块都放在左边每次移l个到右边就（3l）、（22)、（l3）；也有的讲可以先把4个木块都放在右边每次移1个到左边这样也是有序地分就成了（13）、（2,2）、(3l）两种分法都有道理教师及时地给予表扬同学们得鼓励主动探索的劲头更足了 俗话说：“眼过百遍不如手做一遍”七八岁的孩子很好动如果把他们好动的特点迁移到学习上让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆可以激发他们的学习兴趣加深理解知识我在教学中常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等 在学习统计知识时笔者组织学生参与贴近他们生活实际的数家禽和调查同学在各村人数分布情况等实例活动学生经历收集数据、整理数据、描述分析数据的过程通过活动实践还让学生通过对自己统计的对象和结果的研究分析感知怎样对统计结果进行简单的比较、分析从而做出判断这样学生在经历简单统计的过程中既能培养统计观念、应用意识和创新意识又能巩固知识发展思维同时也促使学生进一步发现数学就在身边从而提高应用数学的观点看待实际问题的能力生产、生活等方面都存在大量的数学问题只要善于观察、收集具体素材将实际问题经过综合、概括、抽象之后设计成数学实践活动课的素材提炼出适合学生的数学问题让学生把学到的知识应用于现实生活、服务于现实生活就能使学生认识到数学的价值激发学生的学习兴趣激活学生的思维提高