学分制与高校教学管理模式改革论文.doc

学分制与高校教学管理模式改革论文 中国加人WTO给高等教育带来新的机遇和挑战经济全球化使高等教育国际化成了必然趋势从20世纪80年代中期开始我国高等学校开始试行学分制管理学分制的宗旨是充分调动学生学习的积极性和主动性充分发挥教师的主导作用在鼓励学生个性化发展的同时培养学生的创新精神和能力突出以学生为本的素质教育主题学分制所具有的动态性、开放性更能适应教育国际化发展趋势对人才的需要实行学分制是管理制度的重大改革要求管理者更新观念探索更具生机和活力的教学管理体制和运行机制 一、学分制对教学理模式的要求 1.由标准化刚性管理向柔性管理转变 标准化管理是凭借制度约束、纪律监督、强迫等手段进行的一种刚性管理是以规章制度为本的管理这是一种在学年制条件下比较适用的管理模式学分制条件下学生的创新性、个性化培养是重点学分制的动态、开放性以及学分制下学生的流动性使得完全标准化的管理模式不再适用标准化的管理应该与柔性管理相结合相辅相成并逐步向柔性管理转变柔性管理以严格的规范管理为基础突出人的自我管理尊重人的价值发挥人的才能承认人的劳动它“以人为本”强调创新、开放、灵活和竟争 2.人才培养以多样化和个性化为目标 学分制比较注重目标管理以立足于学生的个性差异尊重学生的个性需求创造一个有利于学生个性化发展的管理制度其根本出发点在于鼓励多样化它具有最大限度地适应学生的个性差异自由选择的特征学生能够按照自己的兴趣、爱好、能力、特长以及其他个人因素自主地选择专业、课程、任课教师、授课时问、修读方式、修课门数等.这使学生有很大的学习自主性 3.灵活的学制与灵活的选择是核心 弹性学制给了学生自由学习的空间能够使学生根据自己的喜好自由地选择学习方式充分体现了教学管理的灵活性从而极大地激发了学生的学习热情使他们能够更好地完成自己的学业选择制是学分制管理的核心它包括选课和选择学习进程与方式其中选课制是在学校规定的范围内自主选择包括选择课程、上课时间、教师等这是学分制的主要内容之一学习方式及进程的选择使部分学生可以在一定条件下选择适合自己特点的学习方式如免听、免修、增减选课量等从而达到加快或减慢学习进程的目的 4.培养、强化学生的自制与选择能力 实行学分制后学生对课程的选择及课余时间的掌握将有更多的主动权但是有的学生缺乏自制能力和自我选择能力使学习计划受到一些影响质量不易保证学分制条件下学生的流动性较大学校对学生的约束相对减弱学生的学习过程全靠自己学生的自由度加大纪律难以保证这就容易导致集体荣誉感和社会责任感的缺乏因此学分制的教学管理模式要求学生有较强的自主意识和自我约束能力 二、更新观念推进教学管理制度的改革 1.建立学分制条件下教学管理工作的良好运行机制学分制是一种比较灵活的教学管理制度它不仅涉及到教学改革的核心内容而且涉及到整个教育观念、办学体制、管理方式等新的教学管理运行机制要从人才培养目标和规格出发明确学生的知识、能力和素质结构设计相应的课程体系和课程结构在形成与学分制有关的教学文件、基本制度的基础上建立联系紧密、信息通畅、高效有序、便利可行的运行机制 2.与国际接执采用学分互换制 高等学校只有互相承认学分才能为学生提供更多的学习机会和更加灵活的学习途径因此必须构建不同类型教育相互沟通、相互衔接的教育体制使学生实现跨校选课同时实现不同学校之间学分的认同要推动各校教学的国际化提高课程质量这样高等学校才能实现互相承认学分采用学分互换才能成为可