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学前教育博士论文 学前教育是当下非常火的一个专业下面就是小编为您收集整理的学前教育博士论文的相关文章希望可以帮到您如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 随着社会经济的发展进步人们的生活水平不断提高他们对孩子的教育思想有了更大的进步再加上当前基础教育不断提高力度学前教育得到很大程度地受到了重视和发展作为新时代下的幼儿教师我们有义务为学前教育认真努力科学施教以提高教学效果本文就此谈谈一些教学策略 一、正确认识学前教育的重要性 当前学前教育有着重要的意义同时学前教育也得到国家级的高度重视国家中长期教育改革与发展规划纲要确定了学前教育为国家重点教育工作然而我国现目前好多地区特别是农村地区的学前教育还存在发展滞后与当今经济社会的发展要求不相适应的现象我们要认提高思想认识观念从各个角度抓好学前教育九年义务教育的普及使广大农村对学前教育的要求更加强烈发展农村学前教育不仅关系到农村基础教育的发展更牵系到农村经济社会的协调发展是基础教育的基石质量的优劣关系到整个国民素质的提高培养着孩子良好的行为习惯和对参加各种活动的兴趣以及动能力使其身心和谐发展随着我国现代教育体制的改革农村学前教育也就越来越受到关注农村的幼儿园和学前班便也如雨后春笋般破土而出随着农村经济社会的发展农村学前教育近年来发生了一些重要变化突出地表现在农村家长对子女接受学前教育的需求日益增加和庞大的农村留守学前儿童群体形成两个方面 二、影响学前教育的因素 当前国家虽然教育很重视但是还有许多影响教育发展的因素存在 1硬件设施缺乏 当前好多幼儿园都存在着公办的设备陈旧教师素质和责任心不高民办的大多为了谋利教学设施和住房条件很差聘请的教师大多为一些没有受过专业训练教育能力很低的青年人责任和服务态度不是很好幼儿园教师往往实行一人包班制根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的定额而且大班现象十分严重有的幼儿园一个幼师要管带4050名幼儿为教师管理造成许多不安全隐患 社会力量办园大多是家庭式办园为管理监督带来诸多不便他们缺乏足够的运动器械和图书、玩具；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施缺乏消防安全设施给幼儿的健康造成潜在的威胁当前的农村幼儿园说是为了方便家长但也为了争夺生源上下学基本上都用车辆接送为了节省钱接送的车辆少从早上6点半左右开始一直接到上午九点前后结束下午三点半前后开始送回家一直要送到五、六点以后才完幼儿的在园时间相差很大且不说早上6点前后接来的幼儿从睡眼朦胧中抱上车大多啼哭不休不肯吃早饭或吃不饱早饭不利幼儿的身体健康更何况车辆接送幼儿基本上严重超载各地时有事故发生不能不叫人为这些幼儿捏一把汗作为学前教育的教育行政管理部门整日提心吊胆 2教师的缺失 当前公办幼儿园里任教的教师好多年龄老化一些年轻的素质相对高但是教育责任心不是很高而民办幼儿园聘请的大多是没有受过专业培训的社会青年由于他们的工作是临时性的而且缺少医疗、养老等社会保障工资也是由业主敲定标准所以这些在农村幼儿园上班的临时幼儿教师没有长远的打算更谈不上事业心与责任感年国家新颁布的幼儿园教育指导纲要对幼儿教师的专业水平和业务素质均提出了新的更高的要求就目前幼儿教师现状来看从教育理念到教育行为到教师本身的素质距要求相差甚远幼儿教师培训渠道窄难以满足日益发展的各类幼儿园所需要幼师队伍后备力量明显不足幼师队伍素质尚需提高 3不合理化的教育模式 当前幼儿园为了提高社会效应好多实施提前灌输给学生以赢得家长的人气顾长出现教学内容小学化许多幼儿园都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园；教学形式小学化按照小学班级授课的形式给幼儿讲课教育活动中符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少不能贯彻以游戏为主的教学理念并且大多数教师素质偏低教学不规范使幼儿养成了一些到小学很难改掉的不良习惯；管理模式小学化部分园长和教师教育观念陈旧按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求缺少幼儿园和小学衔接的有效探讨学前教育是孩子成长历程的一个必经阶段培养着孩子良好的行为习惯和对参加各种活动的兴趣以及动能力使其身心和谐发展随着我国现代教育体制的改革农村学前教育也就越来越受到关注农村的幼儿园和学前班便也如雨后春笋般破土而出 三、家庭思想是影响学前教育的一大阻拦 许多家长对幼儿成长的认识不够高他们认为孩子到学校就是要学会文字和相关文化知识其没有对学生的身心健康和行为习惯的养成有着姣好的认识他们有“拔苗助长”的思想学前教育目标与小学教育目标不同而家长们望子成龙、望女成凤心切认为孩子入学了就该学写字算数学题回家只问老师布置了多少作业如果不写字不算题不布置作业就认为孩子没有学到东西家长普遍文化程度低教育观念陈旧教育方法不科学对孩子的身心发展规律认识不足；加之农活忙导致家长常常忽视家庭教育即使上了幼儿园或学前班对开展学前教育的工作也不是很支持、理解把任务全抛给老师认为老师就该全权负责在一定程度上阻碍了学前教育的发展 四、顺应时代要求科学提高学前教育效果 学前教育作为学生成长的启蒙阶段常说很好的开端是成功的一半我们作为一名幼儿教师要认真提高自己的思想认识尽力为教育服务 1把自己的所知和能力贡献给学校 作为幼儿发展的启蒙者我们不但要做好自己的本质工作还要认真动员上边人员按照办学规律树立好抓好幼教的思想例如认真带领员工进行年度全面检查对达不到尽量的地方尽量努力改造设法实现教育行政部门对幼儿园的评估认定力争把自己所在的幼儿园打造出评定名牌效应 2不断提高教育能力素质 当前基础教育改革需要教师认真改变教学理念不断提高自身素质掌握科学施教的能力我们要按照资格认定的标准科学施教认真遵循教育行政部门的有关规定提高自己的教学能力 3实施科学教育策略 科学施教是提高幼儿教学效果的关键我们在具体的教学过程中要提高教育能力为幼儿的健康、学习、生活等给予良好的指导教育在具体的教学过程中不断改进教法全面提升育入水平建立健全各项规章制度消除安全隐患杜绝安全事故使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的高质量的学前教育要尊重儿童的人格和权利尊重其身心发展的特点和规律以游戏为基本活动保教并重关注个体差异促进每个儿童全面、和谐发展 4设法与家长沟通以提高他们的认识 我们要经常以家长沟通实行家访等活动协助农村家长提高学前教育意识；其次农村家长自己也应该积极主动学习提升自己对学前教育的全面认识；再次农村幼儿园或学前班也应开展多种形式的活动向家长宣传学前教育的正确方法增强家长和老师之间的沟通与交流使家长了解幼儿教育必须要遵循孩子身心发展的规律和认知发展的规律 总之抓好学前教育任重而道远！我们每个教师都肩负着培养祖国未来建设者的重任为了学前教育会呈现一片欣欣向荣之势！我们必须提高自身素质改变教育观念认真领会国家级教育精神从各个方面培养着孩子良好的行为习惯和对参加各种活动的兴趣以及动能力使其身心和谐发展 我国幼儿社会教育还不够完善需要进一步提高目前我国对幼儿社会教育方法有了一定的研究并且经过了实践的证明也取得了一定的成绩本文主要从四个方法来分析并提出了自己的见解 虽然幼儿社会教育一直存在但是人们对其重视是从20世纪90年代开始的由此可见我国在研究幼儿社会教育时起步较晚目前相对于其他领域来讲有待提高还没有一个系统的幼儿社会教育幼儿社会教育的好坏与其方法有着直接关系本文就比较常见的四种方法进行分析 一、情境陶冶 情境陶冶需要三种环境的配合即社会环境、自然环境以及教育环境环境对幼儿来讲是非常重要的处于幼儿这个年龄段是最容易受外界环境的影响因此在教育过程中学校和教师都必须重视良好的教育情境的创设情境陶冶将重点放在了暗示和感染上让幼儿产生情感共鸣经过一定时间的熏陶幼儿的一切行为、性格、情感都会发生相应的变化充分体现出教育的意义教师在运用情境陶冶时需要从以下几个方面进行：（1）教育情境根据教育目的和内容来进行设置教育情境的创设是要根据社会所下达的教育任务来进行的与自发的环境是不同的自发环境是比较随意的与教育情境相比没有系统性（2）教师应该在教育艺术和教育机智方面发挥主动性将幼儿成功的引入情境中是教育情境创设的主要目的通过教育情境的创设让学生自己感受外部环境从而促进幼儿健康成长 二、角色扮演 角色扮演就是指在特定的情境下让幼儿扮演这个情境中的社会角色感受角色之间的关系在幼儿园教学中角色扮演一直都在进行中并且这个方式也是幼儿比较喜欢的幼儿经常在家里玩的时候也会办起过家家的游戏各自扮演着爸爸、妈妈、女儿等角色角色扮演培养了幼儿对社会角色的认识有利于他们掌握社会行为并且使他们在一种轻松愉悦的环境下形成良好的社会行为习惯由此可见角色扮演实现了幼儿在游戏中学习到了知识 例如医院游戏两个幼儿在幼儿园中玩起了医生和病人的游戏一个扮演医生、一个扮演病人扮演医生的那个幼儿模仿着真正医生的动作拿起了听诊器放在了病人的胸口经过一段时间的听诊然后问了问病人现在的情况最终断定是感冒因此就拿笔在纸上写了一些方子这个病人就拿着医生给开的方子按照一定的流程去拿药通过这个游戏充分体现了幼儿在平时生活中的观察能力并且进一步丰富了幼儿的社会经验 教师在运用角色扮演时应注意一下问题：（1）教师让幼儿扮演的角色一定是幼儿熟悉的他们对这个角色有一定认识生活中经常遇到的这样才有意义如果所扮演的角色幼儿根本没有什么认识那么扮演这个角色的意义就不大了（2）角色扮演并不是想扮演什么就扮演什么要根据教育目标和幼儿的发展水平来定要以正面角色为主（3）在角色扮演时除了让幼儿模仿更重要的是幼儿能够将其主动性和创造性发挥出来幼儿自己来选择自己想要扮演的角色发挥幼儿的主体作用教师只能起指导作用 三、移情训练 移情训练法是通过通过故事、情境表演等形式提高幼儿设身处地为别人着想的能力直至达到共鸣的一种方法它是幼儿社会教育的一种很重要的方法幼儿情绪的易感染性是幼儿情绪情感发展的主要特点之一幼儿早期社会性行为的动机基础就是移情 例如通过学做残疾人的方法来进行移情训练让幼儿将眼睛蒙住或者捂住耳朵让她们体会眼睛看不见或者耳朵听不到的感受感受残疾人的情感通过这样的训练然后再让幼儿探讨残疾人在平时的生活中会遇到什么问题在他们遇到这些问题时我们应该做通过亲身体验残疾人的不便这样在以后遇到残疾人时幼儿很自然的就会上去帮助他们 移情不是自然产生的它是要经过教师和家长的训练才能产生在训练幼儿移情时应该从以下几个方面进行：（1）要依据幼儿社会性情感发展的需要选择能够符合幼儿年龄与认识发展需要的情绪、情感创设的情境必须是儿童所熟悉的社会生活这样才能利于孩子理解进而产生移情（2）移情训练要通过角色互换来学习换位思考问题让幼儿以自己本身的情感体验去感受、理解他人的情感需要以引起幼儿的情感共鸣（3）要不断变换移情对象的身份以利于训练幼儿对各种不同人物的移情扩大移情对象使幼儿形成泛化的且不受移情对象与自己关系影响的移情（4）移情训练重在对幼儿进行良好行为的教育引导幼儿用自己的实际行动去关心他人不能仅仅停留在对情绪的理解和分享上 四、行为练习 行为练习是指通过的生活情境来培养幼儿的基本社会生活能力和技能行为练习的重点就是如何让幼儿去做教师在进行行为练习时应该从以下几个方面进行：（1）行为练习的目的和要求一定要明确在进行行为练习时教师要有充分的准备和严密的计划（2）发挥幼儿的主动性和积极性使幼儿成为行为练习的主人要想幼儿在练习中体会快乐就必须以幼儿为中心这样也能够促进练习目的的实现（3）行为练习不能半途而废要体现持之以恒良好的行为习惯的养成不是一蹴而就的它是通过长时间的积累和进行形成的在行为练习时教师要多夸奖幼儿对他们的点滴进步都要鼓励让他们具有坚持下去的恒心这样就会逐渐形成良好的社会行为 幼儿社会教育方法有很多本文只是对常见的四种方法进行分析