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大学物理教学模式改进措施论文 摘要：在高校土木工程专业中开展的物理教学一般都具有一定的专项性例如格外注重对力学知识的讲解和实践等但目前在高校土木工程专业中开展的物理教学明显存在一定的教学误差现象这种现象会直接降低专业内学生的专业综合实力因此本文以论述高校物理教学专业改进的必要性开始以多媒体和现代化技术为主对土木工程专业大学物理教学模式的改进措施进行了充分的研究分析望文中涉及到的专业教学改革内容可以为相关的教学管理人员提供一些简单的参考价值 关键词：土木工程专业;大学物理;教学模式;改进措施 1引言 在土木工程专业中因土木工程涉及到众多的物理学理论故物理学也是土木工程专业中极为重要的分支科目但观察当前高校中土木工程专业内的物理教学模式可以发现因高校物理教师和教学资源中存在不完善的状态于是对应的物理教学效果也十分低迷而高校培养土木工程专业人才的根本目的是提升国内建筑、桥建等多个领域的专业性因此本文以土木工程专业为背景对大学物理教学的教学模式进行改进分析具备切实的研究价值 2高校内土木工程专业物理教学参与教学模式改进的必要性分析 物理学的实际范围是非常广泛的从宏观的力学实践再到简单的电力调试都可以被归纳到物理学的应学范围内因此在大学校园中非物理学的专业也常常会安排一些物理相关的课程目的在于以专业物理学的角度提升学生在专业领域中的学识水平土木工程就是比较典型的一类土木工程包含设计、施工等多个专业内容当学生能够拥有完善的物理知识体系和实践经验时他们所提交的设计图其所含的合理性就越强建筑或桥梁设计的整体完善程度也就越优秀但针对此我们不难分析当大学土木工程专业中所设立的物理课程其专业性和教学水平较强时学生的综合能力就也必然会得到很好的提升 而一旦物理课程难以发挥出预期内的教学效果学生的物理能力便也不能够在专业内得到完善的发挥在土木工程专业中物理学应该在偏实践化的角度得到应用例如利用物理检验设计图的合理性利用力学知识巧妙的节省桥梁的物理空间等这些工作目标的完善都需要学生对物理知识有着实践性的能力而当下在土木工程中开展的物理课程却多数都以理论教学为主过于注重对学生物理实力的培养和夯实于是多数学生即使在大学中修完了物理课程他们也很难将所学联系到土木工程专业实践中去这是一种完全负面的教学效果故针对上述存在于大学物理教学中的问题笔者认为各个高校若要稳定土木工程专业的就业率和教学水准就应该以现有教学方式为基础借助一些外力或增强内在教学因素来对大学物理教学模式加以改进 3多媒体在土木工程专业大学物理教学模式中的改进应用 3.1多媒体的改进思路简述之所以要在大学物理教学中改进多媒体的应用方式就是因为当下多数的物理教师都将多媒体技术当作是“立体黑板”仅仅在课堂中播放PPT将课本文字加以展示于是学生在参与多媒体教学中也无非就是将“低头看书”改变为“抬头看书”完全不具备教学改良所要求的结果性特征因此利用多媒体改良土木工程专业大学物理教学模式的首要思路就是改良应用多媒体的固有思路将多媒体技术“活跃化”处理例如教师可以使用拟真思路重视编辑多媒体素材中的动态特性在课堂中注重培养学生的物理推理思维重视让学生主动参与操作和学习这样一来学生的创新意识和活动性需求便都能被满足 3.2以项目教学法为主改良物理教学模式在应用多媒体技术改进大学物理教学模式时教师若要提升学生在课堂中的参与度就可以使用项目教学法的方式先将物理教学的前期阶段作为理论基础的铺垫夯实学生在物理方面的理论基础能力而后教师就应该以当堂所讲或某一单元的物理课程为主设定一个相对完整且难度相当的教学项目对于土木工程的学生来说他们未来的工作内容就是通过团队合作来创设出一个具有实际建构价值的建筑或道路隧道桥梁等宏观工程而在设定项目方案的过程中物理学教师要充分联系学生的专业实际应尽可能以实体环境作为情境让学生的准备工作和完善工作都具有实际锻炼的特征而在初期阶段也就是学生的理论刚刚成型时物理教师应该尽可能用直观的方式来为学生讲解物理实践应用知识具体则应充分利用多媒体技术 首先教师可以提前利用多媒体软件例如flash软件做出一个有关于物理知识的活动状态动画动画应尽可能做到细致并且不出现物理错误教师在课上展示物理结构和实验过程时条件允许情况下应将室内的灯光关闭或调暗充分利用视觉冲击来使学生形成一种深刻的联想记忆印象利用动画软件来改进教学模式能够将生涩的文字以更加清晰的画面来转化成型从而让学生直接以建筑和其他基础模型为主对物理知识产生印象而不是依靠自身对于物理知识的理解去记忆如何将其应用在土木工程中这种记忆顺序的调转经过实践后明显能够提升物理专业的教学效果其次当教师在讲解力学问题时就可以选择一些比较出名的依靠力学而完成建设的特色建筑如猴硐猫桥、澹水情人桥等作为例子教师可以按照真正桥的照片来制作一幅剖析图为学生更加直观的剖析桥的结构以及桥成型所借助的物理知识用实例为学生提供验证物理理论思想的方式 同时教师可以将原图和剖析图设置为叠加对比的显示状态先让学生习惯这种阅读方式而后当学生的理论基础被有效夯实后教师就可以给出一些其他桥的照片要求学生按照剖析图的形式将该桥建筑结构中所包含的物理知识加以标注而教师若要在保证教学活动实现效率的前提下对学生的实践质量进行验证就可以同样将考察内容也绘制出一张剖析图再要求学生按照正确的思路将自身的所答进行对比继而完成基本自主的理论基础夯实工作 最后当学生已经基本能够将物理知识应用在专业范围内之后教师就可以使用更具有难度的活动项目来组织学生参与教学例如教师可以设定一个给排水设计的项目工作将学生分为几个能力均等的活动小组由学生按照不同的教学楼进行整个给排水的对照设计因土木工程专业的学生不属于专业物理学界范畴之内因此教师在设定项目思路时就应该以学生的能力为出发点要达到让学生对物理理论进行实践夯实的目的但不能超出学生的能力承受范围在开展物流实践的过程中教师除了要保证学生能够真的理解了项目任务所要考核的内容以外也需监督学生随时对物理实验的活动内容进行记录也就是通俗所讲的实验记录这样一来教师即使没能在项目活动的过程中完成对每个学生的状态监管便也能通过实验记录来了解小组活动的思路从而更加精确地对学生所掌握的物理知识做出正面的引导和改良 4全实物教学在土木工程专业大学物理教学模式改进中的应用研究 4.1全实物教学改进思路简述全实物教学实际上并不是指完全将课堂变为无理论教学的形式而是要在理论讲解后对于能够参与实践的教学内容教师就应该直接开展实验教学以减少学生从学习理论到参与实践之中的时间差这样一来学生的物理应用能力就会被显著提升教师可以在开展物理教学的过程中先对教学内容进行一个相对完善的理论判定列出课上可能会使用到的实验工具将其提前准备并带入到实体课堂中而当当堂物理学内容与土木工程的应用特征比较明显时教师也可以使用建筑模式或桥梁隧道模型等缩小型的状态模型为学生提供一个更加实体化的应用思路 4.2以全实物教学思路为主改进大学物理教学模式在全实物教学的过程中教师所选用的教学素材一定要高度吻合当堂教学的内容最好做到所见即所学直接将物理理论挪动到实体工具或模型中例如在讲解到磁悬浮列车的轨道设计时教师就可以制作一个真正具有磁力的缩小版轨道模型具体可以根据教学用具的难易程度来选择在课前加以制作或直接在课上要求学生进行辅助操作总之当教师和学生利用线圈和磁铁做出了一个简单的磁悬浮列车轨道模型时教师就可以将模型作为课堂主讲对象直接以视觉比对的方式为学生演示磁悬浮列车的工作原理而后再要求学生按照磁悬浮列车的原理对桥梁轨道的结构进行自主性研究在应用全实物教学的过程中教师一定要意识到教学改进的最终目的在于提升教学效果而并非突出使用实物进行教学因此教师在选择教学实物的过程中要格外注重实验物品与学生专业的吻合程度同样以磁悬浮列车为例教师可以运用磁力装置为学生更加清晰的演示电磁场与场源的相互作用方式以及电磁场能够生成的能量等从而为土木工程专业的学生提供各种科学有效的物理应用思路 在具体授课的过程中教师也要注重物理理论与工具教学要具有连通感也就是通俗所讲的要注重“精讲多练”大学物理当中有很多的公式这些公式的背后都有着丰富而深刻的物理内涵或者揭示了某种物理现象以及物理规律这就要求教师在授课的过程应该更注重物理图像、物理意义的阐述而不应把时间大量花在细节的推导上面教师讲授完之后应该留出部分时间来组织学生练习并对学生的掌握情况做出分析和评价通过提问、讨论、交流等形式与学生沟通使教师的讲授与学生的练习相结合教学相长土木工程专业的许多学生都表示自己经常在课上学好了理论知识却往往没能将其有效应用这就是实践教学与理论教学没能高度重叠所导致的因此在土木工程专业大学物理教学模式中教师应该注重“精讲多练”的教学模式 5结语 综上本文以土木工程专业大学物理教学的现有模式为思路分多媒体教学和全实物教学两个思路展开了改进研究文中内容仅为笔