如何组织小学一年级语文阅读教学论文.doc

如何组织小学一年级语文阅读教学论文 摘要：一年级学生刚刚接触正规教育,他们的知识储备以及思维能力等方面还都处于较低的层次对语文的阅读来说,一年级的识字量还远不能满足他们独立的阅读,他们的阅读意识和习惯也还有待建立这些,都是这个学段阅读教学的特殊性本文基于这样的学情,结合实践对如何组织小学一年级语文的阅读教学展开探讨 关键词：小学;一年级;语文;阅读;教学; 阅读,是提升语文素养、增加知识储备最有效的方式对于一年级的小学生来说,虽然他们的识字水平和思维能力还不能够满足独立的阅读,但是基于培养他们阅读习惯和主动阅读意识的需要,教师依然应该重视阅读的教学,并采取针对性措施使学生有效阅读 对一年级学生的语文阅读来说,教师主要是面对和需要解决几个问题:首先是学生识字量的问题,学生就算加上在幼儿园学习的字词,也一般达不到千字,这显然不能满足正常的阅读;第二是他们的生活经验和思维能力还处于较低层次,对阅读对象的理解、想象和感悟都相对比较困难;第三,对阅读缺少兴趣,也没有养成良好的阅读习惯 针对这些问题,教师应该采用有针对性的阅读教学方法,帮助学生提升阅读素养,为他们将来的学习发展打好基础 一、带读法和替读法 如果我们让学生自己去独立阅读一篇文章,显然他们遇到的困难会使阅读行为变得无趣和流于形式,根本起不到阅读的预期作用对于识字量和阅读能力还很欠缺的一年级学生,教师可以采用带读和替读的方法来帮助学生完成阅读 比如一些相对简单的课文,教师可以自己先读给学生听,然后再带领学生一起阅读(根据情况,可以让学生跟教师发声朗读,也可以让学生听教师读而用手指点文章中的字进行默读)比如带领学生阅读小小的船,教师先让学生看着课本,自己先读一遍,给学生一个初步印象(注意,在读的过程中不要干巴巴的,要带有韵律和感情),然后,自己读一句,让学生一起复读一句这样,带领学生完成阅读在这个过程中,学生也自然就认识了那些没见过的生字再比如动物王国开大会这篇文章,比较长,如果一句一句带领学生读就比较消耗时间,就可以采用指读法教师在上面读,让学生用手指点着课文中对应的字如教师读“狗熊一听,伸了伸舌头”,学生的手指就在这几个字的下面划过 替读法主要是用于拓展的阅读材料,比如安徒生童话中海的女儿这个故事,篇幅长,生字多,学生阅读起来比较困难教师就可以采用讲故事式的方法,把故事读给学生听这样,能帮助学生增长积累,还能培养学生对阅读行为的期待和向往,对培养他们的阅读意识相当有用 二、画本和拼音助读 弥补一年级学生识字量不足的问题,我们可以多给学生推荐和提供一些画本类的读物,这些读物以情境式的图画为主,辅以少量的文字与学生的识字水平相对应,也与他们以感性思维为主的特征相对应能够使学生顺利完成阅读 这种画本阅读,主要是一些课外的读物,比如童话故事集格林童话历史故事科学小侦探等等,教师都可以推荐给学生阅读当然,教师也可以统一购进一批这样的画本书册,在教室里建一个“图书角”,在课堂上让学生拿起来阅读这样,教师可以现场帮助他们解决一些生字、生词的问题,也可以给他们讲一讲其中不太理解的情节或知识比如学生读豌豆公主这个画本时,教师可以点拨一下,“这个故事可是讽刺和批评公主的娇气、贪图享受的,大家可不要学故事中的公主啊”课本上的文章虽然有插图,但大多只是一个简单的情景式插图,没有情节性,与文字配合并不紧密这对学生的阅读帮助作用是有限的对于这类课文,教师可以想办法根据课文内容补充一些图画,使文章形象好懂一些比如比尾巴这一课,教师可以把这篇文章进行一些情节化处理,编成一个小兔子与动物朋友比尾巴的小故事:小兔子觉得自己的小尾巴很好看,它决定去与朋友们比一比,先遇到了猴子,猴子的尾巴比它的长,又遇到了松鼠,松鼠的尾巴像一把伞然后,教师再给这个故事配上情节插图(可以从网络上找到素材进行组合)在课堂上,让学生看着这些有情节的图画去阅读文章,既有趣,又容易理解 还有,就是推荐学生选择一些带拼音的读本,就像课本上一样,每个字都有拼音注音这类读本,到学生学完拼音后就可以自主阅读了但需要注意,让学生通过拼音来助读的文本一般应简短过于长的文章,学生阅读会比较吃力,会影响他们对阅读的兴趣,这会得不偿失 总之,对小学一年级语文的阅读教学,教师应充分考虑到学生学识、能力等方面的问题,主要关注他们阅读习惯、兴趣的养成,在指导学生阅读时,不能采用“撒手”的方法,应尽可能提供