学前教育音乐课堂教学模式初探论文.doc

学前教育音乐课堂教学模式初探论文 摘要：学前教育音乐课堂教学,就是以音乐教育为载体,培养学前教育的音乐教师使其能够胜任学前教育的音乐教师工作热爱幼儿教育事业不断提高自身的专业素质将来成为高素质的幼儿音乐教育人才 关键词：学前教育音乐课堂；教学模式；教学内容 对于学前教育专业来说音乐课堂教育是核心课程因此学前教育的音乐课堂教学质量不仅影响着学生的专业素养还影响着学生的未来发展在新的时期里我们要不断创新教学模式和教学内容优化课程设置以提高教学质量促进学生综合素质的提升本文从学前教育音乐课堂教学特点出发简要探讨音乐课程教学的目标并提出了创新教学模式和教学内容的有效策略 一、学前教育音乐课堂教学目标 与其他专业相比学前教育专业可塑性很强实践教学所占比例较大因此在教学过程中我们可以采用灵活多样的教学模式在教学内容上理论系统知识不需要太多课程设置技能性大于理论性“能学、够用、工学结合”才是教学的根本学前教育音乐课程教学就是为了培养能编、能导、能演、能跳、能弹、能唱具有一定音乐素养的教育人才学前教育的目标主要是培养具有一定专业素养的幼儿教师培养应用型幼儿教育人才所以“传道授惑”不是学前教育的主要任务而是教会学生培养幼儿的能力和专业素质使其能够激发幼儿的兴趣开发幼儿的智力促进幼儿健康成长因此学前教育音乐课“实践课”应该占有很大的比重教学目标应该以“理论课”为辅“实践课”为主传授一定的艺术技能使其能够培养幼儿音乐、舞蹈、器乐等方面的兴趣在声乐方面能够培养幼儿演唱简单的幼儿和儿童歌曲懂得怎样去正确发声歌唱在钢琴演奏方面能够培养幼儿弹奏简单的乐曲并且能自弹自唱“舞台表演”方面能够培养幼儿跳一些简单的传统民族舞蹈也能够跳一些简单的现代舞蹈同时还能够独自创编一些儿童舞蹈能为各种风格的儿歌配上简单的即兴舞蹈在器乐演奏方面能够培养幼儿演奏葫芦丝、口琴、铃鼓等简单、常用的乐器学前教育的音乐课堂不仅要传授学生理论知识还要培养学生的实践操作能力要使学生具备传授一定的艺术技能的能力同时作为一名幼儿教师必备的素质还有耐心和爱心热爱幼儿教育事业因此还要培养学生爱岗敬业精神上好每一门艺术课程在课堂教学中激发学生的学习兴趣促进其综合素质的普遍提升 二、学前教育音乐课堂教学模式探索 学前教育音乐课堂教学要不断创新教学模式采用灵活多样的教学方法促进学生能力和素质的提升笔者认为学前教育音乐课堂教学应集体课为主小组课为辅对于那些学习比较好或者相对较差的学生采取个别课攻坚的教学策略在集体课上主要是声乐专业知识课程奠定学生理论知识基础将乐理、视唱练耳、合唱指挥等理论知识讲透声乐集体课主要解决大的框架性问题如声音概念、歌唱状态、气息等方面的一些问题集体课程不仅要解决理论知识的学习也要有一些实践课程教师应以儿童心里为特点设置一些实践性质很强的情景教学以教学游戏的形式为学生们做示范设置集体课音乐课堂情景教学示范这样更有利于提高学生的思想认识更好的传授教学技能小组课也是学前教育音乐课堂教学不可或缺的教学模式音乐专业技能传授是一个循序渐进的过程中为学前教育学生构建一个适合未来教育发展的音乐系统知识需要一定的时间需要长期磨合实践小组课模式可以消化很多专业知识一般我们将5至2O个人定为一个小组小组课人数尽量要少尤其是声乐课人数少有利于教师把握学生学习状况有针对性的进行查漏补缺、纠正错误使学生们的发声可以相对纯净个别课主要是针对学得比较好的或者对音乐反映稍微迟钝一点的学生两种极端的学生在学习过程中都需要“攻尖”学得比较好的学生可以帮助其不断提高自身的专业技能使其具备更好的“专业素养”朝更高方向发展成为更加优质的专业人才对于那类音乐反映稍微迟钝一点学生要根据其特点有针对性的进行“攻坚”如果是该学生天生对音乐不够敏感可以慢慢引导如果是学习不够努力可以强化训练为他们将来走向工作岗位成为社会所需幼儿教育人才奠定基础 三、学前教育音乐教学内容的探索 学前教育音乐教学内容设置要注意不能够“眼高手低”不能够培养出来的学生音乐专业素质过硬而教育能力和教学水平不足笔者认为学前教育课堂教学内容应该主要围绕以下几个方面一是简单歌曲的“自弹自唱”作为一名幼儿教育工作者“自弹自唱”是其必备的音乐能力因此在教学中我们将声乐课和配奏课的教材选用简谱版儿童歌曲集并要求学生在一学期之内至少学会50至100首歌曲的自弹自唱二是实践教学的“情景教学”练习并要求学生在一学期之内至少创设5至1O个情景教学在情景教学中教师组织观摩和讲评三是创编简单的儿童歌舞音乐对于学前教育学生来说编配儿童歌舞音乐是必备的音乐技能因此我们要求学生在一学期之内必须创编5至1O个歌舞音乐为大家表演教师定期组织观摩与讲解四是开设器乐演奏、节目展演等其他音乐兴趣课程如二胡、笛子、葫芦丝等乐器的演奏课五是“合唱”教学内容对于学前教育专业的学生来说“合唱”教学是一种应该长期开设的课程合唱有利于巩固音乐知识提高学生团队意识培养学生集体主义精神 四、结语 总之学前教育专业自身性质决定了其音乐课堂教育模式和教学内容的多样性要想开设好学前教育音乐课堂教学我们还必须不断进行探索创新教学模式和教学内容促进学生综合素质的普遍提升 参考文献: 1吴继彬.高师学前教育专业音乐课程