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小学教育中的学生数学思维方式培养论文 摘要：小学是一个人学习习惯与思维方式养成的基础阶段尤其是对于刚步入学校接受系统知识教育的孩子而言更是如此小学数学新课改要求教师在开展小学数学教学中既要授予学生数学基础知识又要培养学生独立思考、自主探究等思维能力以此来激发学生对数学学习的兴趣和信心从而达到有效学习的效果文章基于小学数学现行教材优势分析进一步探究了小学数学培养学生数学思维方式的原则与具体策略以期让学生切实感受到学习数学的真谛并在日后的学习中能够更加全面地学习数学、了解数学 关键词：小学基础教育；小学数学；数学思维；原则；策略 自新课程改革实施以来小学阶段的数学教学目标发生了较大变化其中培养和提升学生数学思维能力成为新形势下小学数学教学的重要任务之一众所周知数学知识本身比较抽象且逻辑性较强学习者只有具备一定的数学思维能力才有可能学好数学知识为此在新课程改革背景下充分利用现行数学教材有利于培养学生数学思维能力的优势遵循相关培养原则制定并实施行之有效的培养策略来不断夯实学生的数学基础知识和提高数学思维能力则成为当前广大数学教师教研的重中之重 一、小学数学现行教材对培养学生数学思维能力的优势分析 与传统教材相比现行的小学数学教材明显更利于培养学生的数学思维能力概而言之其主要具备以下两方面优势 （一）教材内容编排得当衔接自然 小学阶段的数学教学主要内容大致包括空间和图形、统计和概率、数与代数以及部分数学实践与应用的相关讲解与传统教材相比现行的小学数学教材各个模块之间的内容设置更加合理衔接也较为自然易于学生学习与掌握数学知识尤其是在涉及比较复杂的空间图形内容方面其通过各类活动来帮助学生理解从而达到降低理解难度的目的这无疑对培养学生数学思维能力大有助益 （二）教学形式更加多样化 现行的教材在编排形式方面较以往的教材而言也更加的多样化此类形式对提高学生发现问题、思考问题及解决问题等能力十分有益同时教材中还设置了许多开放式的学习活动让学生得以有效学习和思考颠覆了传统教材只重学术知识与结论学习的方式使得学生的学习更加丰富、有趣味并具有开放性从而促进学生更加自觉、主动地学习数学知识和培养自主思考能力 二、小学教育在培养学生数学思维方式及能力方面应遵循的原则 结合教学实践经验在小学数学教学培养学生数学思维方式及能力方面作者提出以下几项原则： （一）“授人以鱼不如授人以渔”的原则 小学数学思维的培养并非单纯依靠教师传授就可达到同样也不能依靠学生模仿、复制他人或者通过死记硬背的方式获得对于学生数学思维方式及能力的培养实际上应当通过进行各类数学教学活动来实现为此教师在实际教学过程中应当秉持“授人以鱼不如授人以渔”的原则积极创设各类数学教学活动引导学生积极参与并对活动中所涉及的数学知识进行充分地观察、实验、探索和推理从而获得的学习体验以此才有可能促进学生对数学知识的理解和掌握进而实现培养学生数学思维方式及能力的目标 （二）“教”与“学”有机结合的原则 通过教学实践可知数学知识的教学与数学思维的培养是一个紧密联系的整体教师在教授数学知识的同时不能忽视对学生数学思维的培养而学生数学思维的养成又蕴含在数学知识的教学过程当中两者密切联系、相互促进、相辅相成为此在实际教学当中教师应当充分做到“教”与“学”的有机结合在教学数学知识中积极寻找其所蕴含的数学思维并在实际教学中加以利用和拓展 （三）循序渐进的原则 数学思维作为人类思维的一种其本身具有客观规律无论是在数学知识的学习还是数学思维的培养当中都无法一蹴而就因而要培养学生数学思维则应当充分认识该思维所具有的客观规律依据循序渐进的原则逐步培养、逐层推进、逐渐提升 三、小学教育中培养学生思维方式的策略探究 在小学数学教育当中培养学生数学思维方式及能力可从以下几方面入手： （一）运用口算培养学生思维敏捷性 明算理、会算法、练速度是口算的三种方式其中“明算理”属于一种算理拼玩的方式其主要是通过学生拼玩过程来进行算理学使学生在拼玩中充分理解数学和培养思维能力；“会算法”则指的是一种笔算的训练方法其对启发学生智力培养学生思维而言无疑是一把“金钥匙”；“练速度”则是一种训练速度的方式通过该方式能够增加学生思维的敏捷性与提高学生的反应速度从而有利于对学生思维能力的培养整体上看利用口算培养学生数学思维不失为一个好的方法但在具体实施过程中应当注意以下两点：一是口算过程尽量少动笔；二是口算时间应当进行限制做到了以上两点才能充分发挥口算培养学生思维敏捷性的优势达到培养学生数学思维能力的目的 （二）创设情境来诱导学生思维 同其他学科相比数学知识显得较为枯燥、抽象为此教师要善于利用情境创设的手段将抽象的数学知识具体化、形象化、趣味化以此来诱导学生主动学习兴趣激发其求知的欲望从而助其深化对知识的学习与理解例如在学习奇偶数内容时教师可以利用学生的学号分别抽取学号为奇数或者偶数的学生检查其对该课的具体学习情况通过简答的情境创设能够让学生在愉快、轻松的状态下进行学习从而增强学习效果 （三）联系实际以拓展学生思维 数学知识源于生活且用于生活教师在教学过程中应当将数学知识同实际生活紧密结合以此来培养和提升学生的观察能力与数学思维能力使学生掌握知识并做到学以致用例如在学习比例尺一课时教师可以提前准备一张地图让学生根据地图来测量北京至天津的距离在未学习比例尺之前学生则普遍表示不懂测量但其又十分好奇如何通过一小张地图就可知道北京与天津两座城市的距离面对学生的困惑与好奇心作者乘势导入新课比例尺的教学通过对比例尺概念的讲解以及对上述情景问题的解答学生的学习热情被充分激发出来并且更加认真地投入到课堂学习之中起到了良好的教学效果使得学生在学习数学知识的同时也更加关注数学知识在实际生活中的应用达到扩大学生知识面与拓展学生思维的效果 （四）巧设结尾来增强学生思维连贯性 有效的课堂导入有助于激发学生的学习兴趣吸引学生的注意力与之相对应的是巧妙的课堂结尾同样也具有重要作用特别是在帮助学生巩固和深化知识方面作用更是明显例如在学习约数和倍数一课时教师可以在课堂的结尾环节设置“动脑筋离开课堂”的游戏来结束课堂游戏的内容就是该课所学习的知识即教师取出一张带有数字的卡片要求学号是卡片数字的倍数的同学讲出自己学号是卡片数字的几倍之后就可以离开教室通过设置这样一个有趣的小游戏作为课堂结尾不仅强化了学生对知识的学习兴趣与理解程度同时也增强了学生思维的连贯性 四、结束语 综上所述在小学教育阶段通过数学学科知识教学来培养学生思维能力既有助于提升学生的学习水平又能帮助学生实现全面发展为此教师在实际教学中