小提琴教学论文范文.doc

小提琴教学论文范文 传统的小提琴教学同其它乐器的教学方式一样是采用一对一的个别授课的方式从上世纪80年代开始一些小提琴教育专家提出并尝试教授集体课从而使教学对象大为增加也缓和了小提琴高级师资缺乏的矛盾是完全值得采用的教学方法同时专家们也提出一些集体课的授课方式如口令化教学等但却并没有资料明确说明口令化是怎样进行的笔者通过长期的小提琴教学实践对口令化有了一些体会和认识并摸索总结了一些口令化的方式在这里加以阐述以求和业内同行共同交流共同提高 关键词:小提琴教学论文 一、开展口令化教学的必备条件 口令化并不仅仅是在教学课堂上喊喊口令那么简单它的本质是追求整齐划一的教学形式营造教学气氛使学生在进入这种氛围之后提高学习兴趣更加集中注意力从而取得更好的学习效果为了达到这一目的首先要从以下几个方面系统地进行要求： (一)课堂布置 课堂布置即是环境营造这种营造应突出四个字：经典大方具体地说是要有古典乐派的音乐家、小提琴家的肖像以及一些谱表等比如在一幅肖像上配上这位大师的简介或者是一些小提琴大师关于小提琴学习与练习的名言警句等使学生进入课堂就能感到典雅和肃穆 (二)设施条件 主要指的是谱台和座椅不是要多高档或多豪华主要是要一致如塑料座椅一次购买十来个也无需太多的花费然而是整齐一致的谱台也是如此应要求颜色、质量、结构形式的统一 (三)座次队列 座位的排列是一个因素谱台的高低也是一个因素应严格要求学生座位成行成列必要时可在地面上画出位置来如十二个人即可排成三排、每排四个人或四排每排三个人谱台的高低也应大体一致相信学生置身于这种严整的队列之中定会有一种约束感和要认真起来的感觉 (四)课堂语言口令化 教师的发令要注意有节奏干脆利落口令不仅要设计的合理、周到、清楚明白出口令时语气要肯定要有学生不能抗拒的威严 (五)课堂纪律 必须要有严肃的课堂纪律比如不准走动不准出声有事举手等等 以上客观条件在有可能时应要求实现最起码要实现队列化、并要用课堂纪律进行约束 二、口令化教学过程 在教学的过程中我们的口令化是这样进行的： (一)基本姿势及无声练习 要求学生坐姿端正将琴持平由于学生身高不同可以要求学生之间持琴的相互平行学生左手摆出手位右手持弓分弓根、弓中、弓尖三个部分分别在四条弦上与弓的三个部分进行对应教师的口令如：D弦弓根弓尖弓中或G弦弓根弓尖弓中等又如在左右手的舵式动作中可先左右手分手练习再两手同时配合教师的口令如:G弦D弦A弦E弦E弦A弦D弦G弦G弦A弦D弦E弦等不同的顺序在换弦及换弓位的过程中不允许有声音出现无声练习可以使学生的注意力更加集中在基本姿势的调整上从而有利于基本姿势的巩固 (二)空弦 拉空弦时分弓根、弓尖上半弓、下半弓、全弓等教师口令如：弓根E弦A弦D弦G弦引导学生用弓根以E弦依次拉至G弦其它弓段与此相同在教授新弓法时仍然可以把动作要领以口令的形式喊出来：全弓退大臂伸小臂转小臂送大臂在拉每条弦时教师可喊1、2、3、4以此引导学生换弓的节奏换弓的节奏可由慢渐快也可由快渐慢在上半弓的渐快可到跳弓的频次 (三)手指练习 分别四条弦分别五手型如教师喊“A弦”“一手型”可以一个手型一个手型做如“A弦”一手型、D弦一手型、G弦一手型、E弦一手型也可以综合起来根据乐曲练习曲的需要而有针对地组织手型如G大调即G弦一手型D弦一手型A弦二手型E弦二手型再由教师喊出唱名来可慢起渐快也可由快渐慢这样学生既熟悉了各种手型又锻炼了手指的灵活性 其它各种手型依次类推 (四)弓法练习 根据不同的弓法不同的组合形式教师可以喊不同的口令如：短短长短短长、快慢慢快慢慢、慢二三快慢二三快不仅可以帮助学生快速的掌握弓法的要领而且营造了一种整齐划一的课堂氛围 三、口令化运用的要点 1、教师必须严肃认真态度和蔼熟悉发点要点口令清晰准确声音洪亮这样才能振奋学生的精神 2、教师发令时必须准确清晰吐字清楚波及全体反应及时 3、发令要带有感情如学生很安静时、无声练习时声音要轻些低些运弓练习时声音则应呼的重些高些以保证学生都能听见听清 4、发令也可借助手势如不同弓速弓法的练习用手势同时做出提示会更有效果 5、教师站立的位置要便于观察全体学