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小学生教育养成论文 篇一：小学生养成教育论文 浅谈小学生的养成教育 行为形成习惯习惯决定品质品质决定命运中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过成功教育从习惯养成开始教育的核心不只是传授知识而是学会做人习惯是一个人存放在神经系统的资本一个人养成好的习惯一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯一辈子都偿还不清它的债务小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期也是其行为习惯道德品质和世界观逐步形成的时期所以对于小学生来说养成教育尤为重要做为一名小学教育工作者我们如何才能把学生教育成品德高尚举止得体表里如一言行一致的人呢本人认为加强学生的养成教育应从以下几方面做起： 一制定规章制度规范学生行为 俗话说：无规矩则不成方圆规范学生行为使学生在思想、学习、生活等方面养成良好的行为习惯做一名合格的小学生需要制定一套完善的规章制度来约束、限制、引导学生的日常行为习惯（比如：制定小学生守则小学生行为规范小学生礼仪规范、班规等）凡入校的新生首先要宣讲学校的校纪班规教育学生遵守学校的规章制度在学生的心理上占据阵地要让学生知道学校不仅是个学习成长的乐园也是一个遵纪守规的家园而不是随心所欲的菜园 二赏罚分明抑制不良习惯 小学生的自我约束和明辨是非的能力较差虽有一些规章制度来 篇二：小学生养成教育论文 养成教育“三步走” 我国著名教育家叶圣陶指出：“学校教育的首要任务就是培养学生的习惯”抓养成教育实质上就是抓学生良好的行为习惯小学阶段儿童的模仿性强可塑性大是养成教育的关键期必须抓好抓实为孩子日后的学习和工作打下坚实的基础 一、低年级重在唤醒习惯养成意识 孩子刚跨人小学的大门他们满怀欣喜和豪情地迈进学校首先面临的是许多不同入学前的主导活动是做游戏入学后主导活动是学习儿童入学后的学习是按外部一定要求或成人的指令而进行的活动是由外部动机而引起的活动学习有一定的任务要求儿童在学习过程掌握一定的知识技能发展一定的能力学会一些做人的道理等有一定的约束性这就要求小学低年级教师对儿童要加以引导采取多种方法唤醒儿童的习惯养成意识我们知道儿童的行为具有很大的随意性、情境性和不稳定性他们的行动随着兴趣而转移之就需要引领他们适应这些变化教育他们遵守学校常规唤醒其习惯养成意识使他们将自己的行为自觉地纳入到遵守中小学生守则和小学生日常行为规范的要求上来逐渐养成良好的生活行为习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等 1、以人为本立足校情制定切实可行的养成教育序列这就 要求教师抓养成教育的计划性要强工作思路要明确方法要恰当针对学生实际我确定了养成教育的工作重点从幼儿园跨进小学的大门儿童首先产生的是一种新鲜感和自豪感随后又会觉得有些茫然不知所措此时教师应采取先入为主的原则及时让儿童学习小学生日常行为规范并结合儿童原有的行为方式提出新的具体要求如小学生一日常规、低年级养成教育、十个好习惯等这样目标明确具体儿童可以对照去做从而逐渐适应小学的学习 2、严格要求抓好第一次一个人的一生中有很多难忘的第一次第一次上学、第一次做作业、第一次做家务、第一次?这些事情会在人的脑海里留下非常深刻的印象有的甚至一生也挥之不去而良好行为习惯的养成就是由这关键的第一次开头头开得好就成功了一半如果连第一次都没有强化好以后想要养成好习惯就难了比如开学的入学教育就要严格要求小学生太小只有抓住这第一次才能让学生不自觉地形成一种自我约束力当集体都具有这种约束力的时候个体在其中就具有了一种从众心理当他不自觉地想动的时候由于受到集体的影响他就会克制自己跟随大家的习惯如此良性循环学生习惯就会越养越好而老师只是刚开始的时候会累一些等到学生养成了习惯老师就不必费多少力气了第一次做作业是这样其他讲卫生、遵守课堂纪律、社会起码的公德等习惯都是这样 3、从大处着眼从“小”训练儿童的行为习惯培养是多方面的应按照小学生各年龄阶段的特点目标分解小步前进一是从低年级开始训练儿童进入小学时对于一名小学生应该如何做还一无所知这是对儿童引导和训练的最佳期二是从小事、小的方面开始训练根据低年级儿童善于观察和模仿可型性大行动具有很大的随意性、情境性、不稳定性以自我为中心的特征结合中小学生守则和小学生日常行为规范从生活实际入手提出具体的训练目标从身边的小事抓起从点滴抓起不放弃任何一个可以教育的机会 4、运用多种方法唤醒学生习惯养成意识对于有些行为习惯小学低年级儿童还没有意识到应该这样做或者还没能认识到这样做的重要意义这就需要老师运用多种方法唤醒学生的意识让学生觉的应该这样做并乐意这样做（1）、事例启迪即运用小学生感兴趣的正反面事例启迪学生将社会的需要转变为自己追求的需要的方法逐步明确良好习惯与自身、良好习惯与家庭、良好习惯与长远利益的关系从而受到基本的养成教育知识（2）、情感体验教师营造情景借助小学生容易体验到的事件和场面让学生参与其中让学生体验从而强化正确的认识否定错误的要求的方法（3）、强化主要是对学生良好的行为习惯教师及时给予肯定和表扬使学生产生愉快的情感体验从而不断强化其良好的行为习惯意识（4）、说理主要是教师针对学生的实际强调习惯的重要性和具体的要求 使学生明白这样做的道理（5）、仪式针对学生的实际有重点地选择一两个典型习惯举行一个仪式教育学生（6）、训练训练是行为实践的基础是从不自觉到自觉的一种意识的转化 5、常抓不懈练好好习惯如从要求学生的站姿与坐姿开始课堂上要求学生坐端正懂规矩守纪律学习上要求有了困难不要忙于发问而是先自己认真想一想；想了以后还不懂就去查阅工具书；还不懂再去问老师这样反复训练学生不仅提高了学习成绩还养成了勤思考的习惯在工作台上要求学生做事有条理从书包放作业怎样交预备铃响后干什么等一一加以规范训练；在生活上要求养成讲究整洁卫生的习惯要求扫地要先洒水扫地后要把课桌凳摆放整齐清洁工具要放回原处在各种习惯之中小学低年级的养成教育重点应放在生活习惯和一般的学习习惯上；在道德行为习惯方面重点应放在学生的文明礼貌上即做到对老师、对父母、对同学要有礼貌见面主动问好上学放学应主动向父母打招呼等因为这些要求目标小贴近生活低年级的学生对这些习惯较容易理解经老师指导认识较为明确做起来较为方便也很容易做到 二、中年级重在调适学生行为偏差 中年级学生随着年龄的增长独立性增强行为习惯的养成主要依靠外力的作用并非出自自己内心的自觉需要这就表现出不稳定 性和反复性在行为上极易出现偏差这时教师必须加以调适从而巩固低年级的习惯养成成果并使学生的行为习惯由自发走向自觉和自动内化为自己的良好习惯 1、正确对待行为偏差由于家庭教育不当社会环境不良学校教育偏差造成学生出现行为偏差这是正常的在此过程中教师要耐心细致地正面教育学生用爱心和宽容心真诚适时地加以引导才能受到良好效果 2、耐心引导善抓反复要调适学生的不良的行为习惯首先要建立起良好的师生关系消除学生的疑惧为进一步教育提供互相信任的基础“亲其师信其道”就是这个道理其次是教师对学生的行为偏差要真诚相待抓住时机进行教育学生往往意识不到自己的不良习惯会给自己及他人或事物带来什么后果如果教师能抓住时机适时引导可以使学生提高认识同时教师要多给学生实践思考的时间多给学生调适的时间第三是抓好反复循序渐进学生出现不良行为习惯一般调适起来比较困难同时又需要时间还具有反复性这时教师不要急于求成要耐心细致引导学生重视过程检查督导采用定时检查与随时检查相结合从而促进良好的行为习惯的形成第四是教师要善于期待对调适行为偏差的学生要饱含期待要多鼓励学生帮助学生建立起自信心；当学生在教师的关心指导下纠正了不良行为习惯此时更需要教师给予加倍的关心和鼓励；教师 篇三：如何进行小学生养成教育论文 如何进行小学生的养成教育 学校教育是培养人的活动教育本身就是呵护生命促进发展学生各种能力的培养就像花草需要大自然的温暖与湿润经不起任何的严寒与暴晒只需要不断地关爱与教育宽容与理解而班主任工作是一种创作性的劳动就像名人所说的：“花的事业是美丽的叶的事业是珍贵的让我们来做叶的事业”因为它是默默垂着的绿荫可要做好这“叶的事业”让他们个个含苞待放岂非易事作为双语班班主任既感到骄傲同时也觉得有着培养跨世纪人才的历史使命责任是何其的大何其的难也 为了每一个学生全面发展不光要简单的知识灌输而是包括组织沟通领导应变和创新等各种能力的培养学生的脑力与体力做人与做事继承与创新学习与实践；良好的品格对社会的责任感等综合素质的要求作为班主任在关注学生学科知识形成过程的同时还要关注学生的精神生活和情感体验关注道德生活