工商管理大类学生理财能力的培养论文.doc

工商管理大类学生理财能力的培养论文 理财能力对于每一个现代人来说都是必不可少的生活技能之一理财能力就是生存能力财商已成为继智商、情商之后又一被广泛认同的现代社会人的基本素质之一为适应市场经济的要求人们需要探索学生理财能力培养的新模式 1工商管理大类学生理财能力培养的重要性 目前国内对工商管理教育的研究都把人才的技术应用能力和技能作为培养方案的核心内容强调应用性和技能性但是在学生理财能力培养方面逐渐暴露出一些急需解决的问题例如：课程内容不够系统技能训练没有受到足够的重视实践性教学明显偏弱;教学方式方法僵化现代化教学手段没有得到充分利用;考试考核方法缺乏灵活性等因此研究工商管理大类学生理财能力培养模式对促进教学工作、提高教学质量具有很大的意义 (1)促进工商管理大类专业的建设工商管理大类专业是要培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力能在企事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才理财能力是管理能力的重要组成部分要加强工商管理专业的建设培养学生的综合能力就必然重视学生理财能力的培养 (2)培养技能型专门人才工商管理大类专业的毕业生目前普遍表现为理论知识丰富但知识应用能力差不具备专业技能尤其是理财能力作为被广泛认同的现代社会人的基本素质之很多学生却没有得到培养和锻炼因此改革理论教学模式和实践教学体系培养学生的专业技能已经势在必行 2工商管理大类学生理财能力培养的内容 为满足工商管理专业建设要求和实现创新人才培养目标学生理财能力培养的内容包括课程体系、教学方法和手段与实践教学三个方面 2.1课程体系的构建2.1.1知识能力结构分析 科学、合理的课程设置是保证培养高质量、高素质人才的重要条件为了培养学生的理财能力学校在课程体系设置时要紧密围绕人才培养目标通过对学生所需要的理财能力培养所需的知识、技能和素质分析后对专业课教学体系进行调整和整合 2.1.2教学内容的整合与优化 在教学内容方面要综合工商管理和财务类的知识整合相关理论课程使之结合更紧密内容更紧凑尤其要突出专业知识、技术和能力适时更新课程笔者认为要培养学生的理财能力学生首先要具备以下的相关知识和技能： (1)会计学知识会计被称为“经济 语言”熟悉会计报表是进行财务管理活动的基础学校要求工商管理专业学生熟悉财务会计信息的记录、分类、整理、归纳、分析和报告的各个环节能熟练运用财务工具进行财务分析并且掌握国内外同行的会计准则与会计制度因此课程方面要包括：基础会计学、财务会计学、成本管理会计、财务报表分析、财务管理、审计等这些专业课程相互衔接将知识连贯成一个信息化的系统从而达到为学生的理财能力的培养打下基础 (2)金融学知识理财学属于金融学的范畴因此金融学是财务管理的理论基础之一应要求工商管理专业的学生对金融学有较深入的了解包括对基本金融理论、货币银行、证券投资、金融市场、金融工程等这些知识能帮助学生认识金融行业的发展规律、如何有效地利用各种金融工具尤其是证券投资产品方面 (3)管理学知识财务管理属于工商管理这一学科大类很显然管理方面的知识体系必不可少该知识主要是能帮助学生了解工商企业、金融机构、政府部门、事业单位等组织的一般运行规律掌握各种不同类型组织的特点和基本的管理原则从而对他们在将来的理财决策方面起到知识的补充作用 (4)数学应用能力数学已成为现代人理财最重要的工具理财学是一门定量学科与会计学科相比它更加强调高等数学的运用学生在理财活动中如果能熟练应用数学知识也将使他们的决策更加准确高等数学、统计学、计量经济学等学科都是应该开设的课程 2.2教学方法和教学手段的改革 在教学过程中可以采多媒体教学、案例教学、实验教学、模拟实训教学等多样化的教学方式丰富多样的课堂可以拓宽学生对知识认知的角度开拓视野使学习效果更佳 (1)案例教学法案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础之上通过解剖具体的案例让学生把所学的知识运用于相关的实践活动中以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的种教学方法案例教学具有培养学生开放式思维方式锻炼学生的沟通、协调能力有助于培养他们精神等优点案例教学可以为培养学生的理财能力提供良好的教学环境 (2)实验教学法建立理财实验室通过基础实验、单项实验、综合实验、研究性实验等实验安排提高学生理财的基本操作能力、对理财的基本知识的运用能力、对理财知识的综合运用能力以及研究创新能力 (3)情景教学法情境教学法是教师运用各种教学手段和工具再现课本中所讲述的情境使学生仿佛置身其中、如临其境的种教学活动在理财能力的培养中采用情境教学法需要教师模拟一个与现实相同或相近的情境(如一个虚拟公司)为学生提供解决问题的模型(如项目投资决策模型)展开与现实问题相类似的探索过程使学生在获取感性认识的基础上通过实际操作领会相关知识与理论的运用 2.3能力评价模式改革 新的能力培养模式要求采取新的能力评价模式跟踪培养效果评价学生的能力发展程度 传统的考试方法主要是考察学生对知识的掌握程度基本以笔试为主考试内容多是教材中所涉及的基础知识学生的评价全靠分数极大地限制了学生个性的发展、创造性的发挥社会对工商管理专业人才的需要是具有扎实的专业知识基础、良好的沟通协调能力、决策判断能力等因此可以考虑在考试形式、内容上可以更加多样化在一定比例的笔试基础知识的考核外可增加如以公司实例撰写分析调查报告从不同角度对公司理财状况提出改进建议;结合上市公司数据资料计算财务比率分析财务状况预计企业发展趋势等实际处理问题的考核可以是单个学生独立完成也可分组进行合作完成凡是在答案中有创新和独立见解的学生评分时应予以鼓励 2.4实践教学的改革 学生可采取集中实践、分散实践相结合的方式进行集中实践就是通过校企结合的办学方式学生在固定的实训基地完成实习任务学校可以通过帮助企业解决工作中遇到的理论问题与企业合作研究各个经济领域的课题或成为企业管理人员的培训基地为企业提高管理人员的理论水平等方式使企业成为高校的校外实习基地实现企业和学校的双赢分散实践则是鼓励学生自己联系实习单位但必须建立相应的考核约束机制以保证学生确实完成大纲中规定的实践内容并收到良好的效果在实践中要注意以下几点： (1)改革实践教学方法突出学生的主体地位要引导学生参加实践增强其动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力大力提倡启发式、引导式教学法实践教学过程中学生是主体教师起辅助作用采用启发式引导式教学给学生指出分析问题和解决问题的思路和方法使学生真正的学到技能 (2)加强校外实践基地的建设要重视校外实践基地的建设不断拓宽校企合作的渠道根据不同的实践需要与相关单位签定实践协议作为长期、稳定的实训基地企业接收专业教师进行实践锻炼安排学生实习优先接收优秀毕业生就业互惠互利形成良好的合作关系 (3)构建实践教学体系要以理财能力培养为目标建立实践课程体系并加大实践教学课时增加实践教学环节突出能力的培养彻底改变原有理论为主的培养模式在加大专业实践的基础上教学体系中引入“双证制”即在获取本科毕业证书的前提下学生通过自己的学习和老师的辅导部分学生在毕业前还可以获得理财规划师的证书 总之新的人才培养模式的指导思想是以用人单位需求为宗旨、以学生就业为导向、以培养学生的综合能力为目标充分发挥学校、社会和企业的教育资源理财能力作为工商管理类人才必须的一项专业能力在新的人才培养模式下一方面要深入推进课程体系和教学内容改革即以理财能力培养为导向进行