师爱开启学生心灵之门教育论文.doc

师爱开启学生心灵之门教育论文 师爱是细雨滋润着孩子们干涸的心田；师爱是阳光温暖着孩子们幼小的心灵；师爱是明灯照亮了孩子们前进的路师爱怎能让人忘怀！ 苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么首先意味着他是这样一个人他热爱孩子感到和孩子在一起学习是一种乐趣高尔基也说过：“谁爱孩子孩子就爱谁只有爱孩子的人才会教育孩子” 李明看上去是个大大咧咧的男孩子学习不用功并且还带着有点与年龄极不相符的冷漠当我第一次见他时给人一种不寒而栗的感觉从其他老师口中知道他的性格与家教有很大的关系爸爸妈妈关系不和妈妈常年不在家一直跟爸爸一起生活虽然爸爸爱他但远不及那细腻的母爱加上爸爸的知识有限教育欠妥当有时还拳脚相加为此孩子越来越冷漠 通过观察我发现他是一个比较聪明但感情很脆弱的孩子因为他待人冷漠所以同学们都疏远他作为老师深知这样的恶性循环对他树立正确的人生观和价值观会产生极大的影响“冰冻三尺非一日之寒”如何才能融化他心中的坚冰呢雨果说：“爱是感情的升华它像阳光一样照耀大地赋予万物生长的力量并且使之欣欣向荣”为此我决定以“爱”来开导他、感化他、改变他而爱学生就要尊重他、肯定他、欣赏他让他在成功的喜悦中找到自信激发自我上进的内驱力如果忽视了这一点即便满怀爱心也很难收到好的效果刚开始我带着一颗真挚的爱心和他进行了一次谈话他表现得极为平静只用寥寥数语来应付我与他的第一次谈话以失败告终过了几天我在批改日记时发现他的字写得很漂亮为何不抓住这一时机呢我就在给他的批语中写道：“你的字写得真漂亮看你的字真是一种享受老师很欣赏你！”老师简短的几句话如春风化雨拨云见日让他最迫切的需要得到了满足他的心里充满了阳光第二天他便主动找到我和我谈心以后的教育水到渠成 学生是教育的主体作为教师要想教育好学生就必须先把学生研究透学生是活生生的人性格迥异千差万别不同年龄段、各个层次的学生生理、心理特点都不一样兵法有云：知己知彼百战不殆你只有知道他想了些什么做些了什么有什么样的心理、生理、性格特点才能让他心甘情愿地接受你的教导因此教师就要针对学生的特点设身处地地为他们着想以他们能够接受的方式启发引导 其实每个学生来到学校都想成为好学生他们对老师充满了尊敬和依赖只因为智力的差异和自制力水平的不同导致学生良莠不齐 这就要求我们教师用不同的关爱方式对待每个学生理解每个学生因材施教学生好比一个铁盒子不是要你一锤子砸扁它而是要你耐心仔细地找到那把对号的钥匙去开启他们的心扉 今年中考前夕的一节课上记得是下午第一节课学生都处在困盹状态我走进了教室这时大多数学生都强打着精神抬起头等待我发布命令但我看到有几个不想学习的学生还在趴着睡觉便说：“亲爱的同学们该起床了！”顿时全班同学来了精神哈哈笑了起来然后我就开始了下午的第一节课同学们听得非常专注写得也非常认真我讲得越来越起劲这时我走下讲台巡视同学们的作业突然发现焦鑫同学还是趴在桌子上没起来因为他把一件校服蒙在头上使我以为在桌子上放了一件校服我走到他跟前一边挣了挣他的校服一边开玩笑地说：“噢！这还有一个大懒蛋”结果焦鑫同学并没当玩笑反而很不耐烦得说了一句：“起来！别动我！”我顿时懵了我错了突然有个同学说：“老师他感冒了”哦我无语了直到中考结束后的一天我通过QQ给他留了言说：“学生上课可以睡觉我知道你感冒了不舒服可以请假呀！”很快他回复了：“老师我错了！老师对不起！”就这么几句简单的话使我和学生的疙瘩解开了如果当时我以生气的态度来处理他上课睡觉的话估计今天肯定不会收到他道歉的QQ回复在教育教学中和学生产生这样的矛盾是屡见不鲜的事但大多数都是因为缺乏沟通或是教师以自我为中心忽视了学生的感受从而使学生形成了逆反心理继续发展下去不但不利于学生正常的心理发展而且还会阻碍正常的教育教学工作因此我们教师应多和学生交流多使用关爱的话语感化学生多听听学生的心声让我们走进学生的内心与学生进行心灵的碰撞感受碰撞的火花带给我们的喜悦 师爱应是“博爱”而非“狭爱”师爱应是“恒爱”而非“闪爱”师爱是一种职业道德而非个人情感不因学生的反复“犯错”而轻言放弃其实对于一个正在正确与错误十字路口徘徊的孩子来说教师应该及时地用爱心去引导、去温暖学生走进学生脆弱的心灵 在教育工作中对学生有爱心是做好工作的一个重要前提而爱心就应该表现在尊重和换位思考作为一名教师我们都希望得到别人的尊重和肯定更何况是十几岁的学生在他们这个敏感的年龄阶段会更重视人们特别是老师对他们的尊重和评价所以我们在工作中应尽可能多地和他们接近了解他们的想法尊重他们的人格肯定他们的成绩不断地发现他们的优点怕成绩再差的学生也要以鼓励为主要站在他们的角度去思考问题给他们创造平等和谐的环境在这样的环境中学生会更加积极主动地学习有利于形成健全的人格更好地健康成长 教育是以阳光召唤阳光、以高尚激活高尚的事业马克思说过：“只能用