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幼儿教育论文参考 学前教育是基础教育的重要构成元素对学前教育进行改革创新能够为幼儿提供更为优质的教育服务下面是小编帮大家整理的幼儿教育论文希望大家喜欢 一、寓教育于游戏中 现在的家长非常重视幼儿的早期教育几乎所有的家长从孩子牙牙学语就教孩子识字、数数、背唐诗还有些家长将孩子送去学英语、学舞蹈、学音乐恨不得把孩子培养成全能手孩子的早期教育的确值得重视但是不遵循科学的教育方法有点拔苗助长的味道如果只重视知识的灌输而忽略能力的培养长此以往会让孩子就觉得读书是一件毫无意义的事从而对学习产生反感情绪本来很好的教育目的却走向了反面这种适得其反的教育方法是我们值得反思的“游戏是孩子的第二生命是孩子的第一所学校”过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏这些游戏是孩子们热衷于玩的是百玩不厌的游戏看起来他们玩得不亦乐乎对周围的事物毫不在意恰恰相反孩子们在玩的过程中对周围人、事物的认知就是从这里启蒙的幼儿的模仿能力极强是无师自通的没有人教他们在刻意模仿别人的言语表情行为一岁以前的婴儿就能模仿出成人的脸部表情两岁的婴儿会打电话模仿着大人的各种行为动作随着年龄的增长幼儿在玩游戏的过程中想象的能力得到了很好的开发创造能力也得到了很好的锻炼比如他们可以将一块积木当成照相机这就是想象力的表现他们还可以在玩的过程中根据自己的喜好设计出各种具体的情节来心理学的研究表明想象力丰富的孩子更有耐心更能将注意力集中到学习活动中去游戏对于幼儿的思维发展具有深远的意义所以有经验的教师在游戏过程中及时选取与游戏有关的物品为幼儿的思维发展提供了物质寄托各种物质的外在条件又能创设很多不同的幼儿活动的情景各种情景又能产生不同的问题一系列的活动场景为幼儿创设了解决问题的情景所以游戏中的各种场景提高了幼儿解决问题的能力教师经常开展各种智力游戏组织幼儿进行比赛这样大大提高了幼儿思考问题的速度及思考问题的灵活程度在教学中我不问：“小朋友们算算看1+3等于几”如果这样上课用不了几天他们就不愿上课了如果用一副扑克牌来认识110的数字那么小朋友们肯定是乐于接受的在玩中自然而然地就学会了数的运算 二、放手也是一种教育 有天早上吃完小点心后有个小朋友问：“老师现在到院子里去玩好不好”“好的你们可要听话哟！”玩了一阵阵时间有些孩子为了活动区域争抢了起来都要争着玩刚添置的过山车这时我想不参与他们的争抢看看他们怎样处理他们处理不了我再参与处理结果他们采用“石头、剪刀、布”方法决定谁先来玩我及时表扬了孩子们的做法在院子西北区域的数学区里我放置了我制作的“玩具”“这是用什么来做成的呀?”几个孩子边玩边好奇地问孩子们你一言我一语地议论着我只是微笑尔后点点头以示他们自己发表各自的想法看法于是他们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试看着他们有点笨手笨脚的样子我从内心里担忧起来很想过去帮他们一把可是我没有这么做这是静静地等待他们自己探索日常教学活动中像这样的事情很多很多举不胜举假如我们教师一味地约束孩子不许这样不许那样生怕孩子离开教师的手天就会塌下来他们认为只有在教师的控制下让孩子们去做事才是合乎规范的逻辑的殊不知这种教学行为限制了孩子模仿学习的自主能动性这样的教育培养出的孩子缺乏想象力和创造力将来是一事无成的以上就是“放手”带给我的感悟放手不仅让孩子有了自我发挥的空间还能激发孩子自主学习的积极性还能增强他们的自信心更能激发他们无限的想象力和创造力在以后的教学中我要大胆放心地施行“放手”的原则让他们的个性在阳光下快乐地张扬让他们都能享受创造的乐趣 三、让孩子充满自信 生活中我们经常听到有的父母说“这孩子不行”此类的话严重伤害了孩子的自尊心打击了他们的积极性挫伤了孩子的进取心所以听到此话的小朋友的表现就是失去信心对自己感到失望没有拼搏的精神气有的甚至通过骂人打架来展示自己是个强者抚平自己的失望情绪摆脱“我不行”的评价换取“我能行”的看法我教过的学生里面刘振东小朋友就是其中一个典型的例子他的父母习惯于在别人面前数落刘振东从不考虑孩子的感受总认为孩子小听不懂他们的话殊不知久而久之刘振东的自信在父母的打击的话语下丧失殆尽上学第二年他做事的时候经常怕这怕那好像凡事他不会做也不想做看上去自信心一点儿都没有别的小朋友获得成功时他便会讽刺地说：“真没意思”我感到奇怪这样小的孩子能如此冷漠无情不求上进呢起初我认为他在情绪上还没有成熟后来他经常这样对他人的事说三道四还经常和自卑的孩子混在一起一起指责他人的所作所为于是我就通过各种方式对这个孩子进行了解最终得出的结论就是父母的无端指责他性格怪异是直接原因在这个年龄段的孩子应该天真活泼快乐无比不应该是优柔寡断不思进取好像这个世界不属于他们而是别人的所以当父母絮絮叨叨地埋怨孩子实际上是反反复复地告诉孩子：“你不行”从这个事例我们可以清醒地看出在实际生活中不论是父母还是教师实施鼓励教育刻不容缓当孩子失败的时候及时送上鼓励的话语而不是一味地给孩子泼凉水说风凉话甚至斥责孩子孩子幼小的心灵正是需要靠大人的细心呵护才能健康成长的大人鼓励的言语犹如一泓清泉滋润孩子成长过程中干涸的心灵；父母的一句温暖的话语犹如一缕春雨抚慰孩子创伤的心灵；教师一句话犹如一缕春风抚过孩子渴望知识的心头温暖孩子求知的童心让我们一起手挽手给孩子们搭建起避风的港湾给他们一个自由生长的空间给他们一个张扬个性、快快乐乐生活的平台幼儿教育的方法有很多因人、因时、因事而有各自具体的教育方式我们要灵活多样地去采纳最适合的办法来达到我们所预期的教育效果 只有爱孩子的人才能教育孩子”师爱是人间任何一种爱都无法比拟的因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱它是无比神圣的比渊博的知识更重要能够得到教师的关爱是每个孩子最起码的心理需求师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶更是一种鞭策和激励对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用我们面对的是36岁的孩子他们像刚出土的嫩苗需要我们的爱护似春阳般的去熏陶这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说是进行良好品德教育的最佳途径由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱认识爱学会爱因此我认为幼儿的品德教育爱是永恒的主题 一、爱是一种信任 用语言来交流用汗水来培育用爱来传递让孩子感受爱接受爱正是因为爱仿佛给孩子绘画出了斑斓的世界并且让孩子感受老师的爱心以及博大的胸怀那张开的双臂给孩子的是温暖是鼓励、是信心作为一名幼儿教师我怀着炽热的心去爱他们去了解他们去跟他们真心的去做手拉手的好朋友使他们对自己不在产生距离感受师生之间的友好真诚、依赖、这样的教育才会为成功迈出第一步 回想记得有一次户外活动中小雨跑过来问我郭老师郭老师我们一起比赛骑木马吧我说可以呀！然后贾波跑过来说老师又不是我们的朋友不能跟我们一起骑！我忙说老师就是你们的朋友呀！贾波就说老师不是朋友因为老师又没跟我们做过 游戏 也没跟我们一起踢球老师不是朋友然后他们开始轻轻议论原来老师不是朋友.我一时不知道说些什么当时开始反思自己给孩子平时的互动太少于是我说其实老师一直都是你们的朋友在你们开心的时候也老师是最开心的时候在你们难过的时候也是老师最难过的时候.没跟你们做 游戏 是因为小朋友也并没有邀请老师参加啊！然后甜甜跑过来说；老师那我请你跟我一起比赛吧！看着孩子们盼望的目光我毫不犹豫的同意了然后把马用力的拉在我的面前我骑了上去看到孩子们拍着小手大声说加油的时候我把所有的顾忌都抛在了一旁当时的我真的感觉很激动也很开心因为我不在是他们心中那个产生距离的老师了.我变成了他们可以相信的朋友自那次以后跟他们走的更近了于是我常常用好朋友的身份平视的告诉他们好朋友之间的友好与团结正确的引导他们在家园共育中学会体谅别人在每一次的感情交流中萌发了他们对我的依赖和信任同时也让我感到爱的力量真的是如此巨大教育的责任至关重大我用真诚的爱留下了一串串坚实的脚印孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了班上出现了团结友爱互帮互助的好气象孩子们互相帮助师生们谈笑风生在师生的共同呵护下我们班成了一个学习、生活和成长的乐园让我惊讶的是在让他们感受爱时他们也回赠给我真诚的爱记得有一次在户外活动中陪他们踢球的时候猛的摔倒在地上腿一下流血了孩子们赶紧跑过来扶我当时我的泪顺着就流了出来觉得自己付出的一切都是值得我的孩子们这么懂事！孩子赶紧把医务处的老师叫过来给我清理了伤口生怕我会摔倒赶紧围着我孩子们说郭老师我们进教室去阅读课外书吧！我们会跟乖的知道平时调皮的他们竟然会这么懂事我欣慰的回想这不就收获的爱真的只有爱孩子的人才会教育好孩子的确爱是一种交流一种传递把你的真挚的爱传递给孩子的时候才会得到孩子给你的爱从而乐于接受你所给予的一切 二、爱是一种行动体验 教育是爱的共鸣是心与心的呼应作为一名教师要对每一个学生撒种爱心用爱的行动让他们重新点燃希望之火当孩子拖着鼻涕走到我面前时我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时我会像妈妈一样抱起他给他温暖给他安慰我用我的行动表达着我的爱意一个不经意的抚摸一个鼓励的眼神使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他 小班幼儿刚刚入园哭闹是常有的事情看着他们哭着找妈妈的时候我的心也被触动了每每这时我便走过去把他们抱起来摸摸他们的头亲亲他们的小脸让他们感受到妈妈一样的温暖午睡对于有的幼儿来说是一件恐怖的事情我们班的潘忆便是如此中午午睡时孩子们都躺下了只有潘忆眼里含着泪的默默坐在床边我走过去问道：“宝贝你了不舒服”她没有说话眼泪反而流的更多了我摸摸她的头没事啊于是我有耐心的对她说道：“宝贝是不是想妈妈了在幼儿园老师就是妈妈让我当你的妈妈看着你睡觉好”潘忆抬头看看我用小小的声音说道：“我想妈妈睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊我要妈妈”为潘忆擦干眼泪哄她躺下后我从她耳边说：“老师就是忆忆的妈妈你搂着我的胳膊睡好”看着潘忆搂着我的胳膊甜甜的睡去时我感到了做老师的幸福以后的日子每到午睡时潘忆总是搂着我的胳膊缓缓睡去一天潘忆高兴的跑到我跟前大声说：“老师像妈妈老师就是妈妈”这是全班小朋友也都兴奋了妈妈妈妈的叫个不停听到孩子们甜甜的叫声我的眼角泛出了泪花心里感到无比的欣慰 这时教师不仅要用行动爱孩子感染孩子同时更应用行动榜样影响孩子因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界通过自己的行动来认识世界教师正是孩子们的榜样她的一言一行都是孩子们模仿的对象正像有人说的“幼儿是一面镜子是谁的镜子呢是我们每位老师的镜子”其实我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子所以当你生气想发火时当你的言行没有为人师表时请想一想一面面小镜子正照射着你！”于是我在孩子们面前非常重视榜样作用例如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接主动说“小朋友早上好”当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”；每次在教室里我要坐下我都会轻轻的移动板凳轻轻的坐下这时我也会要求自己坐有坐相站有站相；当小朋友帮我拿东西时我也总会说声“谢谢！”我自己这样做我也要求孩子们这样做长期以往孩子们受教师长期行为影响他们逐渐也养成了良好的品行 除了自己做榜样在教育过程中我还在孩子们中间找榜样谁爱劳动讲卫生谁守纪律谁讲文明谁就餐文明不挑食等我都时时关注时时表扬给予肯定在每周一次的评选会上引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步并做出评议由教师执笔整理最后和孩子的照片一起陈列在荣誉栏中比如：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好同时也会对榜上有名的幼儿提出新的要求幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点主动改正自己的不足自然而然的孩子们的习惯好了 在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任把过分的控制变为更多的交流和对话把过于集中的教育教学全分散给孩子们用他们的感官去感知这个世界的一切记得在一次“动物过冬”的主题活动中孩子们产生了许许多多的问题小动物是过冬的它们会冷小动物吃什么呀带着疑问我们分头去收集资料丰富知识、去感知这个神秘的世界也使孩子们多了一份对动物的爱 三、爱更是一种理解和尊重 作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时能多给孩子一个机会当孩子取得成绩时会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时老师是最好的欣赏者一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度一颗充满的爱心教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵 现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的为孩子做好了他们认为应该的一切但是由于没有考虑到孩子的需要和想法结果事与愿违遭到孩子的反对造成关系紧张我们应该信任幼儿、鼓励幼儿让他们自己做自己的事同时也让他们帮助别人做一些事我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务如：分发碗勺每个幼儿都有机会每个幼儿都可以做所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展不仅学会了做一些简单的事务变的热爱集体、热爱劳动了而且增强了幼儿的管理能力和独立性因而成人应该看到幼儿虽然年幼但是他们同样有自己的思维有能力做好每一件事强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权使幼儿没有独立思考的机会久而久之幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利成人应该重视孩子的想法不应用成人的看法去评价孩子相应地幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物因