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幼儿园如何有效地开展创新教育教学论文 作为实施素质教育的重点创新教育倍受幼儿园的重视如今创新教育在幼儿园都已开展并取得了一定的成绩但如何更好的开展创新教育一直是大家探讨和研究的问题下面笔者就幼儿园如何有效地开展创新创造教育谈一点自己的看法 一、加深对创新教育的正确理解和认识倡导创新教育 21世纪是知识经济的时代知识经济最基本的特征便是创新教师只有转变传统教育观念树立创新教育理念勇于打破常规建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系以满腔的热情去热爱每位幼儿爱护和培养幼儿的好奇心、求知欲、保护幼儿的探索精神、创新思维给他们一个自由发挥的创新空间让他们无拘无束地尽情发表自己的意见才能使幼儿创新的潜意识得以发挥渐渐得到培养如在语言活动中可以上“吃吃说说”、“听听说说”、“玩玩说说”、“画画说说”、“演演说说”的课让幼儿在吃水果、画图画、听故事、玩游戏中学习说话发展他们的表达能力总之这种新理念的形成将对调动幼儿的主动性、能动性、创造性起极大的推动作用因此说对幼儿实施“创新教育”是具有重要性、必要性和可行性的否则这种可贵的精神将会被扼杀在摇篮之中幼儿只能在模仿、顺从中长大失去创造的机会、条件和信心而且很可能最终成为平庸的、缺乏独立见解的人 但随着创新教育开展得更加广泛一些幼儿园步入了误区在教育行为上出现偏颇有的将科学教育等同于创新教育基于此一些幼儿园开始投巨资建设科学宫对教师开展科学培训搞娃娃发明创造展览等等一些幼儿园开展了一些歌唱、舞蹈、绘画等活动以为就是实施了创新教育也有的将个性等同于创造性因此在社会上、幼儿园里特长班泛滥美术班、钢琴班、武术班、书法班、舞蹈班等等不一而足应当看到 科学教育、艺术教育乃至特长培养对儿童主体性、创造性有一定的促进作用但无论如何它们均不是幼儿园创新教育的根本与全部幼儿身心发展的规律决定了幼儿园的创新教育主要是培养幼儿自主活动、探索的兴趣与意识 二、教师要加强学习创新工作形成新的教学模式 做为一名幼儿教师首先必须要转变那种妨碍幼儿创新精神和创新发展的教育观念把注意培养幼儿观察、分析、思维能力作为教学的切入口把培养幼儿的创新意识和创新能力作为目标引导幼儿积极参与活动在活动中发现知识充分尊重和发挥幼儿的主体地位把培养幼儿的创新能力贯穿到幼儿一日生活的各项活动中观念层面的东西要转化到实际行动中往往有很长一段路 教师必须确信每个幼儿都有创新的潜能要还幼儿主体的地位并坚持在一日生活中培养幼儿的创新意识幼儿年龄小对任何事物都好奇他们好观察、好动、敢想、敢问例如随便的一个“”他们会说成是太阳、饼干、皮球等一切圆的物品其实这就是他们创造的过程在幼儿的世界中理解的过程也是创造的过程俗话说：“授人以鱼不如授之以渔”教师在传授知识的同时要教给幼儿思考的方法也应积极挖掘错误想象后面隐藏的正确性给予表扬因为只有让幼儿时时有成功的喜悦才能激起更强的探索、创新的积极性幼儿的创新就在于他用自己的眼睛、大脑去发现自己不曾知晓的一切因此幼儿园教师应将工作的重点放在激发幼儿自主观察、想像、表达和动手操作上并以此培养幼儿对生活、对自然以及对社会的探索欲望和精神为未来的创造能力打下坚实的基础在以往的实践中教师对幼儿活动过程的价值重视不够对幼儿活动的结果评价过严缺少宽容与鼓励对幼儿活动过程控制程度过高常常以自己的主导作用替代幼儿的主体地位成了幼儿创造性萌发的羁绊 因此解放幼儿让幼儿用自己的眼睛去观察世界用自己的语言表达所想用自己的头脑去思考问题用自己的双手去感受自然和社会是最重要的这样成长的幼儿不愁没有创新的兴趣和精神幼儿学习的是生活经验而不是知识系统生活就是幼儿园的课程幼儿园的活动、游戏教育活动都是幼儿创新教育的途径和载体不能单纯依赖某一领域教育的作用 在现实的幼儿教育中还存在忽视幼儿主体地位、压制幼儿创新行为的现象许多幼教工作者习惯于用循规蹈矩的教育目标去一直甚至放弃幼儿生气勃勃的发展目标目前在许多幼儿园中面临的最大问题就是如何将教师的教育目标转换为幼儿的发展目标对此可以采取“弹性计划”(也就是我们常说的“生成课程”)：把课程设计看作是教师、幼儿、家长以及社会共同建构的过程也是一个具有高度动态性、灵活性、开放性的过程教师并不是盲目的追随计划而是灵活、有目的的追随幼儿任何计划应该有“弹性”允许教师根据具体实际情况加以灵活激动的改变、创新当然变动要有据可依要有利于幼儿的学习与发展这样教师的劳动才称得上是一种创新劳动 三、要加强家园联系形成了创新教育的合力 幼儿园要向家长积极宣传开展创新教育的目的、意义改变家长的教育观念取得家长的配合家长的积极参与为我们开展创新教育提供了可靠的物质保证使创新教育延伸到家庭教育中去统一了家园教育的步伐实现了教育的一致性共同促进了幼儿创新能力的提高树从根下起从小及早地对幼儿的创新能力的培养是时代赋予我们的光荣使命作为新时期的幼教工作者尊重、保护幼儿