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巧借电教手段激活语文教学论文 现行的语文教材中有许多篇幅较长、描写生动的课文搞好这些内容的教学依靠传统的教学模式和单一的教学手段很难使学生提起学习兴趣还有一些文章篇幅较短语言优美要想教好这一类的文章单靠传统的抓词句段理解又很难使学生深刻感受意境美体会作者的良苦用心办呢在教学中我巧借电教手段来优化语文教学 一、巧借电教手段激发学习兴趣 詹天佑一文讲的是清朝末期詹天佑历尽艰险主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路京张铁路的经过课文一至三自然段交代了历史背景以及詹天佑主持修筑京张铁路的意义为使学生准确地理解当时各地的情况理解詹天佑的爱国热情教学一开始我便让学生观看一段录像：八国联军侵略中国英法联军侵入北京抢劫、毁坏、焚烧的罪恶场面看完录像后交流学生明白：在解放前的旧中国在半封建、半殖民地的社会里在备受帝国主义者的欺凌、侵略的情况下詹天佑出来主持修筑京张铁路真是一件不简单的事长了中国人的志气灭了帝国主义的威风录像画面直观激发了学生情感和学习兴趣同时对詹天佑有了个初步印象为后面体会他的思想爱国品质和杰出智慧作好了铺垫这一课的第七自然段抒发了作者的由衷赞美之情：许多到中国来游览的外宾看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已教学时再一次放映录像展示京张铁路的全貌和詹天佑的铜像同时让学生聆听这一自然段的录音引导学生披文入境由铁路想到修筑铁路的人由铁路工程的艰巨想到修筑铁路人的智慧和才干使詹天佑的形象永驻学生脑海增强学生民族自豪感 二、巧借电教手段激发学生的思维能力 多媒体技术引进小学语文课堂教学对丰富学生想象发展学生的思维帮助学生理解语言文字进入文章意境有着重要作用它在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系从而丰富思维内容引导学生从纷繁中求简从比较中求真从而培养思维的准确性如我在教学琥珀一文时由于学生从未见过琥珀我先借多媒体软件表现课文中琥珀的立体形象利用多媒体视听一体化的特点创设一种特殊的情境再现松脂球形成过程使学生如临其境如见其景很容易地理解了课文重点然后给时间让学生自己进行归纳总并在计算机上做练习学生很容易得出琥珀形成的四个必备条件：夏天强烈的太阳光；在松树林里；蜘蛛扑向苍蝇松脂下滴正好将它们包裹；松脂不断下滴文章的难点迎刃而解学生的思维也得到了发展 三、巧借电教手段激发学生的想象能力和观察能力 培养学生的想象力是开拓他们思维的关键也就是说在教学中师生要双向沟通因材施教在进行作文教学中应用电教手段能为学生提供直观的艺术形象提供思维的凭借从而激发儿童的想像能力例如在教学时我利用电教媒体播放了一段录像：“花园里园丁在洒水教室里老师在上课医院里医生在看病研究室里科学家在钻研科学”让学生观看完录像想一想二十年后的自己在干什么学生通过观看录像有了想像的凭借答案就十分精彩如有的同学说：二十年后我是一个服装老板拥有资产30万有的说：二十年后我是一个象杨利伟一样的宇航员遨游太空如家常便饭个个兴致勃勃跃跃欲试学习作文的热情大大提高观察是通过多种感官来实现的在教学写景的文章时仅凭读文很难把其中的画面美、色彩美、意境美感受出来如果运用电教手段就可以指导学生用各种感官去观察事物、认识事物例如我在教学桂林山水一文时首先播放了一段桂林山与水的有关录像让学生认识到桂林水的清澈碧绿桂林山的奇峰罗列各不相连然后让学生谈看到录像后桂林山、桂林水各有什么特点在此基础上引导学生读文找出书中所描写的山水特点两相对比加深了印象激发了学生心中的美感把学生带入作者描绘的美景之中使教学取得了事半功倍的效果 四、巧借电教手段培养学生的口语交际能力 新的课程标准要求“学生应具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达与交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神”由于学生年龄小他们的发言往往辞不达意在口语交际的教学中利用电教手段能弥补这方面的不足如我在教学怎样保护环境的口语交际中充分利用电教手段的灵活性给学生放映长江流域发生的特大洪水食品包装袋污染湖水大气污染空气乱砍滥伐森林等有关破坏生态环境的一组组镜头的录像并配以声情并茂的解说让学生结合自己的观察及生活实际进行语言描述充分发表自己对保护环境的看法、想法及打算此时同学们的积极性马上被调动起来有的说读了只有一个地球这篇文章后我知道了“地球是人类的母亲是生命的摇篮我们要保护地球”有的说：我们这