微生物学实验课教学效果提升研究论文.doc

微生物学实验课教学效果提升研究论文 大学生是社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专业人才代表着最先进的流行文化怎样提高其综合素质和能力已成为高校工作的核心微生物学是一门实践性比较强的学科是生物类专业的一门重要基础课程其实验课更是锻炼学生能力的重要载体如何培养学生学习兴趣培养其自学能力和独立实验能力是教学工作最重要的一环12.在教学工作中通过多种教学方法相结合能有效地提高学生的学习能力、动手能力和创新能力 1借助学生手机的拍照和摄像功能提高其积极性 微生物细胞染色及形态观察是微生物学实验的基础部分学生在做微生物细胞革兰氏染色后的显微观察时细胞经过染色等步骤之后加之观察时使用油镜细节较多操作不好容易失败也不易找到观察对象一般失败几次之后学生就容易觉得比较困难而放弃实验当实验室没有显微数码系统时老师在讲解同学成功的实验结果时往往是老师找到观察对象让同学一个个的轮流看很难有针对性地给每一个学生讲解观察到的细胞结构为了提高效率增强与学生的交流可就地取材借助学生手机的拍照功能让其拍照存储到电脑上然后给所有同学讲解实验结果并可以直观指出细胞的不同状态和构造比如芽孢和营养体这个过程充分调动了其积极性和参与性不同实验结果照片在电脑上很容易做对比找到问题并可以做到有效的指导具有时效性、共享性、高效率等特点提高了学生的实验积极性和教学效果通过结果的对比及同学成功的示范会起到激励作用学生往往会重复多次实验直至成功培养了学生学习兴趣及面对困难不抛弃、不放弃的精神 2提供多选题综合实验提高学生综合能力 实验课程一般包括验证性和综合性等实验内容由于各方面的条件所限我们的实验安排中实验内容大部分为验证性试验而最能够反映学生综合能力的综合性、设计性试验则较少3.验证性实验一般是老师准备好实验材料讲解实验步骤学生通过这个过程学习基本的操作并观察实验结果学生学习了这些基本操作能否把这些知识有机结合起来解决实际问题为提高学生的动手能力、思考能力、协作能力做综合实验时可以提供几个跟学生生活密切或相关的选题比如：茶杯中微生物的检测食堂餐桌微生物检测学校不同植物根系微生物的检测芽孢菌的分离及初步鉴定等给学生作为参考另外还可发挥他们自己的想象力和主动性自己设计实验把学生分成几个小组每个小组做不同的实验相对传统的大家都做一个选题不仅提高了学生的学习兴趣更提高了学习效果通过自己查阅资料不仅拓宽了知识面也提高了学生自主学习能力同时也激发了学生的科研热情培养了学生团队合作能力 3利用身边小道具加深学生对原理知识的理解 在学生做微生物细胞大小的测量实验时由于载物台上不能同时放镜台测微尺和所要观察的装片也就无法直接读出物体的大小所以必须借助目镜微测微尺测定学生对其原理：“目镜测微尺每小格的实际值会随着物镜放大倍数的改变而改变每改变一次放大倍数其大小都需要校正”感觉比较难以理解在讲解时用显微镜不方便演示因为测微尺本身也很小微生物也很小不借助工具看不清而借助放大镜、普通的直尺和一张写有字迹的纸可以很好的帮助学生理解放大镜相当于物镜头纸上的字迹作为观察对象先用尺子量好字的大小 当把尺子放在放大镜上面观察时此时尺子相当于目镜测微尺随着放大镜距离的改变所观察到的字迹大小也在改变即放大倍数在改变用尺子测得的数值也在改变而字迹本身大小不会改变说明此时在放大镜上的尺子测出的读数是不准确的每一小格的实际值在改变学生通过这些看得见摸得着的工具进行简单的操作容易理解“目镜测微尺每小格的大小会随着物镜放大倍数的改变而改变”,也懂得了为什么“每改变一次放大倍数目镜测微尺每小格的值都需要校正”.具体校正可以在放大镜上下分别放一把直尺分别模拟目镜测微尺和镜台测微尺并且被观察的字迹可以和放大镜下的尺子放在同一个平面上而学生懂得字体本身的大小不会变这样放在放大镜上面的尺子每小格代表的实际值学生会比较容易算出于是学生掌握了测微尺测定物体大小原理后面的操作相对也就得心应手了这个过程不仅仅是老师教学生学学生主动的参与进来可以培养让学生活学活用善于思考、创造条件解决问题的思维习惯 4采用多媒体播放视频方便学生反复观摩学习 由于微生物实验操作要注意的细节较多比如培养基配置实验中称取牛肉膏4,融化琼脂分装过程仅通过一次讲解学生很容易忘记操作细节而如果在讲解完之后反复的播放视频（视频可通过网络或者自己拍摄）学生实验过程会更加有序出错减少提高效率和成功率 再如无菌接种环节虽然操作时间不长但步骤复杂在讲解步骤的同时可以让学生先进行空白练习利用塞好塞子的空试管接种环先做演练：如何灼烧接种环、拔塞子、取菌、接种反复播放视频学生可以及时纠正错误也避免失败节省了实验材料与单纯的讲解之后学生就做实验相比通过多媒体反复播放视频以及多次空白演练不仅加深了学生的印象而且在课堂上做到了眼动、脑动、手动全方位的提高了学习效果 通过多种教学方法的结合和应用极大地提高了学生学习的兴趣和积极性及团队协作能力孔子说过“不愤不启不悱不发”.学生学会了主动思考在遇到不懂得问题时也会积极请教老师互动的过程有利于学生素质的提高更重要的是提高了学生的科研积极性能主动的要求参与到老师的科研项目中总之实验教学过程也是学生将理论知识应用于实践的过程这个过程有助于学生综合能力的培养教育工作者需要不断探索新方法新路子以期逐步提高学生的综合素质与时俱进 参考文献 1韩冰李蘅孟建宇生物技术专业大学生科技创新能力培养模式的探索J.中国成人教育（11）：144145. 2李江