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影响高中数学成绩的原因教学论文 从小学到高中绝大多数学生对数学情有独钟投入了大量的时间与精力然而并非人人都是成功者许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者进入高中阶段后第一个跟头就栽在数学上在高中数学的学习中我们经常听到学生反映上课听老师讲课听得很“明白”但到自己解题时总感到困难重重无从入手有时在课堂上待我们把某一问题分析完时常常看到学生拍脑袋：“唉我会想不到这样做呢”从初中到高中数学的学习需要有一个过渡而很大一部分学生因为这个过渡没有把握好无论是从数学思维上还是从学习方法上都没有很好过渡导致高中三年数学成绩都一直没办法提高本文就这两大方面简单地分析如下 一、高中学生数学思维障碍 1.数学思维的肤浅性 一些学生在学习数学的过程中对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻地去理解仅仅停留在表象的概括水平上不能脱离具体表象而形成抽象的概念自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质由此而产生的后果：学生在分析和解决数学问题时往往只顺着事物的发展过程去思考问题注重由因到果的思维习惯不注重变换思维的方式缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法缺乏足够的抽象思维能力学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质转化为已知的数学模型或过程去分析解决在考试或做题时体现出总感觉会做但又不能完全做对似懂非懂的样子 2.数学思维的差异性 由于每个学生的数学基础不尽相同其思维方式也各有特点因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同从而导致学生对数学知识理解的偏颇这样学生在解决数学问题时一方面不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件抓不住问题中的确定条件影响问题的解决另一方面学生不知道用所学的数学概念、方法为依据进行分析推理对一些问题中的结论缺乏多角度的分析和判断缺乏对自我思维进程的调控从而造成障碍体现出没有清晰的思路总是在老师讲完后才恍然大悟 3.数学思维定式的消极性 由于高中学生已经有相当丰富的解题经验因此有些学生往往对自己的某些想法深信不疑很难使其放弃一些陈旧的解题经验思维陷入僵化状态不能根据新的问题的特点作出灵活的反应常常阻抑更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识总会用一些以前用过的但与此题毫无相关的知识点以及方法来解决这个问题自认为方法都没有错但就是做不出来 由此可见学生数学思维障碍的形成不仅不利于学生数学思维的进一步发展还不利于学生解决数学问题能力的提高所以在平时的数学教学中注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要 二、学生自身的学习状态 1.被动学习 许多学生进入高中后还像初中那样有很强的依赖心理跟随老师惯性运转没有掌握学习主动权表现在：不定计划坐等上课课前没有预习对老师要上课的内容不了解上课忙于记笔记没听到“门道”没有真正理解所学内容 2.学不得法 老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉剖析概念的内涵分析重点、难点突出思想方法而一部分学生上课没能专心听课对要点没听到或听不全笔记记了一大本问题也有一大堆课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系只是赶做作业乱套题型对概念、法则、公式、定理一知半解机械模仿死记硬背也有的晚上加班加点白天无精打采或是上课根本不听自己另搞一套结果是事倍功半收效甚微 3.不重视基础 一些“自我感觉良好”的学生常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练经常是知道做就算了而不去认真演算书写但对难题很感兴趣以显示自己的“水平”好高骛远重“量”轻“质”陷入题海到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳” 4.进一步学习条件不具备 高中数学与初中数学相比知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备高中数学很多地方难度大方法新分析能力要求高如二次函数在闭区间上的最值问题、函数值域的求法、实根分布与参变量方程、三角函数公式的变形与灵活运用、空间概念的形成、排列组合应用题及实际应用问题等 目前高中