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常见的议论文有些结构 一、并列式 论证时分别从几个侧面来证明观点的正确使读者对作文的思路一目了然 它可以是几个分论点的并列如年高考四川一考生的作文溯源摆脱了以个体为点的窠臼而是将生命、哲理和爱分别作为一个点去诠释由此而构成的精彩的线和面；而三个分论点的提出更是令人耳目一新：“生命本来是一个个独立的点在彼此的偎依中连成线构筑了一个精彩的面”“哲人本来是一个个独立的点在彼此的搀扶中连成线构筑了一个精彩的面”“爱与被爱本来是一个个独立的点在彼此的关注中连成线构筑了一个精彩的面”需要注意的是选择的分论点从数量上说至少是三个方面或更多的方面；各分论点之间处于同等地位相互要有联系但不能重复不能相互包括也不能相互交*；最好是从同一个方向用造句法（用话题核心词造句）回答问题句式大致相同 也可以是例证的并列即从不同角度列举具有典型意义的代表性事例有层次地论证中心论点如年高考福建满分作文站对人生的舞台在第一自然段末尾鲜明地提出论点：“站对舞台造就成功”中间三段举例论证均以介宾短语“当”领起：“当无数歆羡的目光投注到诺贝尔文学奖获得者村上春村身上之时谁又能想象他曾与妻子开着一家小店整日为柴米油盐的琐碎烦恼”“当无数的掌声响彻赛场伊辛巴耶娃这一撑杆女王再次面对成功绽放她芬芳的笑靥”“当人们闭着眼睛享受着贝尔坎农那宛若天籁的嗓音是否会有个声音提醒着你他曾在政坛打拼！”如此叙议结合句式多样、灵活从而有效地避免了议论文刻板的一面 二、对照式 即选用论据进行对照比较给读者以鲜明的印象它可以是正反观点或正反例证对比如年高考江西一考生的作文找回童年为了论证“重拾这种直率、真诚、童贞甚至略微带点放肆才是人间正道人间正道是沧桑”这一中心论点以文强、李纪周、程维高等人为例论证“虚伪、狡诈者可恨”；以李敖、丁俊晖、马拉多拉等人为例论证了“真言、直率者可爱” 考生也可采用相关比较的布局形式（本论部分需要辩证分析时）比较出主次、轻重和得失例如论证“近墨者未必黑”这一中心论点时可先论证近墨者不黑并指出这是时代的主流然后以少量篇幅说明近墨者黑的人只占少数这样布局观点鲜明又避免了片面性 三、层进式 中间的主体部分是递进关系与并列式一样也是把一个中心分解出三个或三个以上的分论点也是最好从同一方向用“造句法”回答问题句式大致相同各分论点之间相互联系但不同的是各分论点之间一定要有次序或从小到大或由浅入深或由部分到整体等需要注意的是各分论点的角度要统一递进关系要明显 如年吉林高考一考生的作文向珍珠贝和咖啡豆学习：“受材料作文的启发我想到了珍珠贝在厄运降临的时候它并不逃避巧于抗争不但改变了石子的命运也提升了自己的生命价值成就了人间的珍奇不仅如此同样聪慧、明智的还有咖啡豆它能善假于物利用环境不但丰富了水改变了水自己的个性也得以发扬光大创造出人我互利、相得益彰的双赢”该考生凭借感悟生活的睿智选择珍珠贝和咖啡豆结构文章而且专门就其“灵活变通、积极适应环境”方面来析事明理又如笔者的学生习作门一直开着所写的门是“家门”先写自家的门为叛逆的“我”开着并且给予“我”温暖；并由此推而广之希望全天下的儿女“常回家看看”因为家门一直为自己的孩子开着；进而由实到虚写“我们的祖国”一直把门开着“等着贪玩的孩子”文章虚实结合环环相扣层层深入论证了论点 四、总分式（中规中矩式） 即在论证过程中先总说后分说或先分说后总说或先总说再分说再总说如年高考甘肃一考生的作文浅阅读与深阅读把深阅读比做“大海”“蓝天”“草原”把浅阅读视为“小溪”“浮云”“绿坪”开篇总说“茫茫书海之中如果深阅读是大海那么浅阅读只能是小溪；如果深阅读是蓝天那么浅阅读只能是浮云；如果深阅读是草原那么浅阅读只能是绿坪”；中间紧扣题旨采取对比论证的方法具体分析深浅阅读之利弊；结尾以“到深阅读中去感受大